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少云中學2018學年度見習教師規范化培訓自評報告

發布日期: 2019-05-29 瀏覽次數:

見習教師規范化培訓學校自評報告

上海市少云中學

一、我們的認識

(1)  對接要求

見習教師的培訓是教師隊伍建設的一項重要內容,直接關系到學校及區域的教育改革和發展,對新教師的職業成長也將產生深遠的影響。市、區出臺了各項文件(《上海市見習教師規范化培訓實施辦法》)確保培訓有方向、有機制、有要求。楊浦區教育局細化有關要求,實施“完善并嚴格實施教師準入制度,嚴把教師入口關”的教育培訓,從上級部門要求上加強了此項工作實施的力度,因此加強新教師培訓是學校對接上級要求,負有細化落地的職責所在。

(2)    發展需求

學校目前教師隊伍年齡結構偏大,在58位教師中,35周歲以上有48人,全校平均年齡42.77歲,在2005年至2014年之間基本沒有招聘過老師,從2014年開始,陸續引進年輕教師,到現在為止一共有13位青年教師就職少云中學、這些青年教師的成長與少云的未來休戚相關,他們幾乎決定了學校今后五年至十年的發展走向,對他們加強培訓、錘煉、敲打、培養他們,變得刻不容緩。所以加強新教師培訓還由于學校隊伍建設的現實強烈需求。

二、我們的實踐

2018年6月,我們引進了兩位青年教師,一位數學教師,畢業于廈門大學、在日本讀研后回國。一位是地理老師,上師大研究生,優秀畢業生,黨員。

(一)完善培訓機制

1)完善組織管理

我校根據區教育局、進修學院的部署與要求,成立了領導小組。校長擔任組長,由教師發展中心牽頭,系統設計見習教師規范化培訓工作。學生工作部門負責班主任指導教師和年級組長開展規范化培訓,師訓專管員負責見習教師管理。

2)開展制度建設

在跟崗實踐階段中,學校遵循“規范為先”的原則,制定了《職初教師培訓管理制度》。按照師訓部的要求,學校對見習教師進行“雙師帶教,部門輪崗”方式的全浸潤培訓,通過師徒結對儀式,簽訂帶教協議,向帶教教師明確跟崗實踐階段的任務,學習了《楊浦區中小學見習教師規范化培訓管理手冊》,仔細研讀《楊浦區中小學見習教師規范化培訓手冊》,并制定學校、教研組、年級組、帶教教師各層面的帶教培訓計劃,依據計劃、分步驟地進一步落實與實施。

3)建立多元培訓

學校對青年教師的培養目標為:一年上路,兩年達標,三年自主,四年創優,五年參評一級,成為骨干。為達成目標,學校對新入職教師采用“3+3”培訓方式即通過多元培訓方式即理論學習與專業實踐相結合;校外培訓與校內培訓相結合;師傅帶教和自身研修相結合,落實培訓目標。

(二)實施具體培訓

(1)注重師德修養

開展“理想信念教育”,要求見習教師忠誠黨和人民的教育事業,感悟教師職業的基本要求和師德規范,熱愛教育事業,提高教師職業道德修養水平。

開展“先進典范學習”,要求見習教師以于漪老師為典范,夯實自身基礎,勇于探究思索不斷完善自身人格,做一名合格教師。

開展“特色文化融合”,要求見習教師盡快熟悉少云中學獨特的校園文化,參觀邱少云紀念室,主動了解校園文化以及校史,向身邊的優秀教師學習。

(2)體驗班級管理

學校安排經驗豐富的老師手把手帶教青年教師,向他們傳授管理班級的方法,找學生談話、處理問題的技巧以及如何做好學生的思想工作,帶教教師還負責指導他們對重點學生進行家訪,幫助他們做好特殊學生的跟蹤工作。以能夠從容應對班級日常工作,能恰當地處理班級突發、偶發事件,也能根據自己的想法做出特色班級活動作為基本要求對青年教師進行培訓。

(3)打牢專業底子

贈書學習 為了提高青年教師的教學實踐水平,學校提供了核心素養時代下加強教育教學理論與實踐的一系列書單供他們學習,如胡東芳著的《教育研究方法——哲理故事與研究智慧》、《教育研究方法》(第六版)、《素養何以在課堂中生長》……

研究標準 學校為各項教育教學活動,如學習教學展示、公開主題班會、學生研究性課題匯報等制定了相關評價以及實施標準,并且根據各階段實施內容的評價標準進行考核,活動結束后見習教師將根據評價及教學或學生活動實際效果進行反思的撰寫,或者帶著問題進行主題反思與課題研究,努力找出與標準之間的差距借此提高學習效率。

苦練基本功 對于青年教師來說教學五環節——備課、授課、批改、輔導、測評的落實是非常重要的,這些是上好一節課的基礎,在此過程中學校安排教研組以及帶教教師圍繞這些環節共同指導見習教師,不斷打磨,直至完善課堂呈現效果。見習教師積極參加教研組活動,也能逐漸熟悉教研活動的內容,感受教研組研討氛圍,樹立教研為提升為學生傳道、授業、解惑教學能力的思想,體會感悟教研組文化。除此,學校安排青年教師觀摩資深教師的優秀課,幫助青年教師盡快入門,迅速把握課堂教學的關鍵所在。

成果匯報 考評課和主題班會是對見習教師經過一個學期的學習、實踐、反思、感悟歷程的檢驗方式之一,在此期間帶教教師與見習教師經過多次商議、反復推敲完善教學內容,試講期間也經歷了反復的打磨,兩位老師開設了《反三角函數》、《季風環流》的考評課和《我眼中的理想職業》、《至誠則成 立信于行》的主題教育課,反響均不錯??荚u課結束之后見習教師需要就課堂情況進行自我評價和經驗總結,反思自己存在的缺點,體會教學過程,體會學生學習的成功之處,從中總結經驗。

⑤課題探索  1)組織學生課題研究,提升指導力 兩位見習教師根據自己的專長及學生的實際需求,分別做了“天文社”、“桌游社”社團指導教師;同時擔任了高一年級20位學生研究性課題指導教師,進行4個課題的研究。因為參與到研究型課題、社團活動的實施,對自己專業中課程建設與設計實施有很大的促進作用。

2)參與學校課題實踐,提升研究力 在學校課題《基于普通高中構建學科核心素養導向的教學策略的行動研究》的引領下,見習教師參與到教研組的課題實施與研究。如《基于培養學生學科核心素養背景下學困生的數學教學策略研究》的開題與任務分工的實踐,同時教師根據自己近一年的教學實際發現教學中的問題,并通過研究解決問題。學校有對教師課題研究的交流與培訓,以此為契機鼓勵教師不斷實施課題研究,在解決問題實踐研究中夯實職業發展,邁向專業的自覺。

三、我們的探索

加快對青年教師培訓推進步伐,加強培訓實效的反思與研究,2017年6月,學校成立教師發展中心,對教師隊伍建設加強注重五師功能建設即“師德”、“師訓”、“師能”、“師研”、“師評”。對青年教師的培訓和培養尤為突出。我們推出了一系列實踐探索:

2017年7月見習主任工作前移制。20179月部門崗位培訓鍛煉制。

20179重大活動積極參與制。2018年8月青年教師帶教二三制。

2019年2月校園特色文化融入制。2019年3月青年教師培訓建班制。

(1)見習主任工作前移制。在高一學生入學典禮、暑期的學軍、東方綠舟的國防教育中,見習教師全部跟崗實踐,與帶教師傅共同完成任務并學會處理解決班級學生的特殊問題。通過培訓,使見習教師熟悉班主任工作,增強協作精神,能夠根據學生的心理、生理特點及思想實際,遵循正確的教育規律和科學的教育方法,制定班級計劃,開展班級工作,提高班主任工作綜合能力。

(2)部門崗位培訓鍛煉制。已有6名見習教師,分別在課程建設處與學生工作處進行為期半年的部門崗位鍛煉,熟悉并參與到學校的一些活動設計與實施中,便于全方位的了解學校學年中的主要工作與操作細節。

(3)重大學?;顒訁⑴c制。每年教師節的慶祝大會,見習教師主持慶祝表彰大會并進行師徒結對儀式;她們參與到學校秋季運動會工作,并在2018年學校建校70周年校慶活動中,參與了師生朗誦《少云魂》、志愿者服務等多項活動中,貢獻了自己智慧與才能。在各類的學校大型活動中展示自我、完善自我,讓自己的職業素質進一步提升。

4)青年教師帶教二三制。不僅對見習期教師有培訓的思考,對于入職三年內的教師,也有明確的帶教機制。我們實施了二三帶教制。為有效加速青年教師的成長,每一位青年教師都享有一是班主任帶教,第1次為新入職第一年的職初帶教,第2次為正式擔任班主任后的業務帶教。二是學科帶教,安排2-3次,每次1年。第1次為新入職第一年的職初帶教,第2、3次為接任新教學年級的學科帶教。

(5)校園特色文化融入制。支部組織青年教師成立邱少云紀念室、校史室講解團,在學習學校歷史、少云精神過程中,盡快融入學校文化,在對外接待來訪者過程中增加自豪感和使命感,為少云的發展貢獻自己的才華。

(6)青年教師培訓建班制。學校專門組建了青年教師培訓班,為了培養青年教師堅定信念、夯實基礎、磨練成長、做合格教師,走好職初發展的第一步。這是學校培訓模式的嘗試,學校對于青年教師寄予厚望,此次培訓將歷時1年,每月組織1次活動。培訓內容與形式從實際效果出發將作調整,實現預期目標。

問題與建議:

見習教師規范化培訓的模式與內容中以下幾個方面還需完善:

(1)進一步構建與完善青年教師培訓課程系列化內容。

(2)進一步完善培訓實施中考核指標的針對性與時效性。

                                                       2019年5月

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