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少云中學 2019學年第一學期校本研修課程計劃申報

發布日期: 2019-08-22 瀏覽次數:

附件1:

楊浦區“十三五”中小學、幼兒園校本研修課程計劃申報表

2019學年第一學期

學校

上海市少云中學

負責人

鄭旭峰

聯系電話

55090868-8001

市教師專業發展學校 □     區教師專業發展學校     非教師專業發展學校

課程名稱

學科核心素養視角下開展單元教學設計的校本研究(1)

課程類別

學時數

申請

學分

實踐與體驗類

20學時

1學分

實施時間

2019年9月—— 2020年1月

課程概要:本學期以后的一段時間,學校將結合新立項的區級重點課題進行相應校本研修內容設計與實施?!?/span>學科核心素養視角下開展單元教學設計的校本研究》、《核心素養理念下普通高中生涯教育的實踐研究》的兩個重點課題的實施中涉及到學校進行單元層面的教學設計對目標、內容、教學方法、作業與評價、教學資源一致性的整體設計利于目標的落實,最終實現提升學生的學科核心素養。課程的主要內容包括:1.各學科對單元教學概念的厘清與界定。2.單元規劃(按照學段至少進行一個單元)3.單元教材教法分析。4.單元教學目標設計。5.單元學習活動設計。6.單元作業設計。7.單元評價設計。8.單元資源設計。結合各類培訓及針對性的研討學習,從本學期開始逐漸對各學科的單元教學設計,預計在2020年6月進行完第一輪的設計,在2020年9月后續的實施中不斷繼續完善、修訂,經過2-3輪的設計與實施,最終完成適合我校學生各學科核心素養落實的教材二次開發與設計。

課程目標

1.通過研修與學習,教師明晰單元教學設計與課時教學設計的異同點,最終達成這樣的共識:核心素養——課程標準(學科素養/跨學科素養)——單元設計——課時設計這樣環環相扣的教師教育活動的基本環節。同時對單元教學設計的特點或關鍵要素的提煉明確。

2.通過學習與實踐,教師能針對學科核心素養結合課程標準確定某一主題進行單元設計中的規劃環節即單元規劃設計:從學情出發,依據原則,根據主題類型進行規劃設計,每個規劃設計中要研課標、析學情、分析教材、確定屬性、確定單元內容(根據需要內容有增減)及設計單元結構6要素的把握。

3.通過某一主題的單元教學設計,教師清晰單元教材教法設計流程:確定對應的學習任務群、分析單元教材、確定教學目標及單元教法。

4.通過某一主題的單元教學設計,教師清晰單元目標設計流程:確定單元教學目標、分析學習基礎、撰寫單元教學目標。

5. 通過某一主題的單元教學設計,教師清晰單元學習活動設計流程:首先能確定所涉及到的活動類型;對活動設計時要把握目標、資源、過程、評價等要素。

6.通過某一主題的單元教學設計,教師清晰單元作業設計流程:確定單元作業的類型、編制單元或課時作業的目標、選題、析題,優化成題組。

7.通過某一主題的單元教學設計,教師清晰單元評價設計流程:確定單元評價目標、設計評價方案、編制單元試卷。

每學期通過某一主題的學科單元設計研討,為新教材的全面實施,為實踐學科核心素養奠定基礎。

課程內容

一、單元教學設計的內容與要求的學習(2課時):單元教學設計的相關概念與關鍵要素的提煉(1課時);單元和單元教學設計及其要求(1課時)。通過研修與學習,教師明晰單元教學設計與課時教學設計的異同點,最終達成這樣的共識:核心素養——課程標準(學科素養/跨學科素養)——單元設計——課時設計這樣環環相扣的教師教育活動的基本環節。同時對單元教學設計的特點或關鍵要素的提煉明確。

二、單元規劃的內容與要求的學習設計(2課時):學科單元規劃的界定與要求及需要關注的一些問題:如單元主題的確定依據學科核心素養、課程標準、內容之間的邏輯結構和順序及課時的量是否合理?通過學習與實踐,教師能針對學科核心素養結合課程標準確定某一主題進行單元設計中的規劃環節即單元規劃設計:從學情出發,依據原則,根據主題類型進行規劃設計,每個規劃設計中要研課標、析學情、分析教材、確定屬性(1課時);確定單元內容(根據需要內容有增減)及設計單元結構6要素的把握設計。(1課時)

三、單元教材教法的內容學習與設計(2課時):根據必修、選擇性必修、選修三類課程確定單元學習任務群、明確學習目標與內容;分析單元教材結構、確定單元目標與單元教法。(1課時)。設計該部分內容時嚴格注意問題導向:確定任務群及之間的相互關系,并進行素養培育的標定、課型及其依據并創設一定的學習情境。((1課時))

四、單元教學目標的內容學習與設計(2課時):學習確定單元位置、單元教學目標、預設單元評價標準;分析學習基礎,明確學習要求;確定單元教學重難點、分解單元課時目標的具體要求(1課時)。根據確定的主題學科組或備課組進行上述內容的撰寫(1課時)。逐一單元各課時目標是什么?是否有邏輯關系?課時目標與單元目標是否對應?

五、單元學習活動的內容學習與設計(3課時):在單元目標確定以后,進行活動的設計,需要分析相關的知識、方法等要素,加以提煉、整合、形成單元學習的核心內容,從學生的實際需求出發,結合學生的經驗背景、學習風格、學習特長等,分析梳理出可行的學習策略。如確定主問題——明確學習任務——探究問題——解決深化問題——反思流程,以此同時提供學習的支架,并進行評估設計(2課時)。根據確定的單元教學目標確定核心的學習任務是什么?活動分哪些環節?各環節的關系?是否需要提供支架?評估的方式是否需要多元?側重過程性還是結果性評價?等問題導向的把握進行活動方案的撰寫(1課時)。

六、單元作業設計的內容學習與實踐設計(3課時):教師清晰單元作業是指依據單元教學目標、課時目標和學生的實際情況,要求學生在非教學時段完成的學習任務集合。要確定單元作業總目標,并設立課時作業的分目標,并檢驗分目標之間邏輯的一致性(1課時)。撰寫確定單元作業的類型、編制單元或課時作業的目標、選題、析題,優化成題組(2課時)。

七、單元評價設計單元作業設計的內容學習與實踐(3課時):通過學習清晰依據單元教學目標,對學生的學習過程和結果進行綜合評判,為教和學的改進服務的活動。根據課內外的表現、學習的薄弱環節、學生的群體產異性,確定難易適度的評價內容(1課時)。教師通過某一主題的單元教學設計,設計評價方案、編制單元試卷(2課時)。

八、各學科組或是備課組根據學習與實踐的問題擬定課題(圍繞核心素養落實)(3課時):課題的確定與綜述的撰寫研討1課時,核心概念的界定、研究內容、目標方案的確定1課時;階段性任務與成果的呈現為1課時。

評價的方式為:單元教學設計及課題

課程進度(課程類別一列填寫師德素養、實踐體驗或知識技能

序號

周次

研修內容

課程類別

學時數

負責人

1

1-2

學期研修內容的設置與要求;單元教學設計的內容與要求的學習。

實踐體驗

2

課程建設處

教研組長

2

4

單元設計中的規劃環節即單元規劃設計:從學情出發,依據原則,根據主題類型進行規劃設計,每個規劃設計中要研課標、析學情、分析教材、確定屬性;確定單元內容(根據需要內容有增減)及設計單元結構6要素的把握設計。

實踐體驗

2

學校

外請講座

3

6

根據必修、選擇性必修、選修三類課程確定單元學習任務群、明確學習目標與內容;分析單元教材結構、確定單元目標與單元教法。設計該部分內容時嚴格注意問題導向:確定任務群及之間的相互關系,并進行素養培育的標定、課型及其依據并創設一定的學習情境。

實踐體驗

2

課程建設處

教研組長

4

7

學習確定單元位置、單元教學目標、預設單元評價標準;分析學習基礎,明確學習要求;確定單元教學重難點、分解單元課時目標的具體要求。根據確定的主題學科組或備課組進行上述內容的撰寫。逐一單元各課時目標是什么?是否有邏輯關系?課時目標與單元目標是否對應?

實踐體驗

2

課程建設處

教研組長

5

8

單元學習活動的內容學習與設計:在單元目標確定以后,進行活動的設計,需要分析相關的知識、方法等要素,加以提煉、整合、形成單元學習的核心內容,從學生的實際需求出發,結合學生的經驗背景、學習風格、學習特長等,分析梳理出可行的學習策略。如確定主問題——明確學習任務——探究問題——解決深化問題——反思流程,以此同時提供學習的支架,并進行評估設計。

實踐體驗

2

課程建設處

教研組長

6

10

單元學習活動的內容學習與設計:根據確定的單元教學目標確定核心的學習任務是什么?活動分哪些環節?各環節的關系?是否需要提供支架?評估的方式是否需要多元?側重過程性還是結果性評價?等問題導向的把握進行活動方案的撰寫。

實踐體驗

1

課程建設處

教研組長

7

12

單元作業設計的內容學習與實踐設計:教師清晰單元作業是指依據單元教學目標、課時目標和學生的實際情況,要求學生在非教學時段完成的學習任務集合。要確定單元作業總目標,并設立課時作業的分目標,并檢驗分目標之間邏輯的一致性(1課時)。

實踐體驗

1

課程建設處

教研組長

8

13

單元作業設計的內容學習與實踐設計(3課時):撰寫確定單元作業的類型、編制單元或課時作業的目標、選題、析題,優化成題組(2課時)。

實踐體驗

2

課程建設處

教研組長

9

14

單元評價設計單元作業設計的內容學習與實踐:通過學習清晰依據單元教學目標,對學生的學習過程和結果進行綜合評判,為教和學的改進服務的活動。根據課內外的表現、學習的薄弱環節、學生的群體產異性,確定難易適度的評價內容

實踐體驗

1

課程建設處

教研組長

10

15

單元評價設計單元作業設計的內容學習與實踐:教師通過某一主題的單元教學設計,設計評價方案、編制單元試卷(2課時)。

實踐體驗

2

課程建設處

教研組長

11

16

各學科組或是備課組根據學習與實踐的問題擬定課題(圍繞核心素養落實)課題的確定與綜述的撰寫研討

實踐體驗

1

科研室

教研組長

12

17

各學科組或是備課組根據學習與實踐的問題擬定課題(圍繞核心素養落實)撰寫研討核心概念的界定、研究內容、目標方案的確定;階段性任務與成果的呈現為

實踐體驗

2

科研室

教研組長

課程評價辦法

課程評價從參與活動的情況、培訓教學案例上交進行,參與情況超過80% 以上及上交培訓教學設計案例為合格;缺席情況超過20% ,并且沒有培訓小結為不合格。

二、區教師進修學院審核

是否同意申報

同意  

修改  

修改意見

                                                  審核人簽名:

                      審核時間:

注:此表用于日常校本研修課程計劃的申報,主要以知識與技能、實踐與體驗類課程為主。

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