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楊浦區普通高中新課程新教材實施示范區三年規劃20200701

發布日期: 2020-02-05 瀏覽次數:

上海市楊浦區普通高中新課程新教材實施示范區

建設工作三年規劃

(2020—2023年)

(討論稿)

第一部分 建設基礎

一、已有改革經驗與成果

1、三輪創新實驗區建設,形成了項目長效推進的楊浦機制

一是創新培育區域推進機制。我區開展三輪創新試驗區建設,圍繞課程整體改革,推進“創智課堂”的實踐研究、“區域提升中小學(幼兒園)課程領導力實踐研究”、 “區域創新實驗室聯合運作體系建設”等七個創新行動項目,培養高質量的創新型人才;二是人才貫通培養機制。形成復旦大學、上海財經大學、同濟大學、上海理工大學等高校領銜的基礎教育集團,上海外國語大學、上海音樂學院、上海體育學院向楊浦高中輻射優質教育資源,架構了“四鏈三點”的貫通培養機制。三是跨校協同共育機制。建設復旦附中教育聯盟、交大附中教育聯盟、控江中學教育集團、同育創新素養聯盟、創新實驗室聯盟、學生發展指導聯盟和高中學科高地等教育平臺,強化了區域協同聯動,形成了資源整合、資源共享、資源輻射。

2、六年高考綜合改革,形成了高中學校組織管理的楊浦模式

一是優化課程組織管理。歷經5年高考綜合改革探索與實踐,借助區校聯動開展高中“走班制”教學模式探索的課題(市綜改重點項目)結題,選課走班實現常態化、模式化,相關研究成果發表在《教育決策參考》上。形成23條區域高中走班制教學管理指導意見,成為高考新政下的楊浦經驗。部分高中學校開展學分制管理的探索,相關經驗和案例發表在市專著上;二是注重學生發展指導。組建兩個生涯輔導聯盟,舉辦2期共68人次參加的生涯輔導教師培訓課程,開發學生生涯發展素養測試平臺,編撰區域共享的生涯輔導案例集;三是推動綜合評價改革。出臺《楊浦區普通高中學生綜合素質評價實施方案》,規范實施學生綜合素質評價、研究性學習、志愿者服務和志愿填報等工作,有6個綜合素質評價案例獲得市級獎項。為落實研究性學習和指導學生課題研究,目前高中學校已建設創新實驗室共98個,其中市級創新實驗室占68%。建設了一批學科拓展學習專用教室,覆蓋了科學、技術、人文、藝術等多個學習領域,為學生開展課題或項目研究提供了學習空間和資源。

3、二輪課程領導力項目,形成了課程育人的楊浦共識

一是提升課程領導力。在上海市教委課程領導力項目引領下,形成了楊浦理解與文化共識。理論與實踐雙向發力,找到了以課程文本、課堂文化轉型和課例研究為載體,提升學校課程領導力??亟袑W等3所學校先后成為市級課程領導力項目校,民星中學等3所高中成為區級項目?!,F已積累60多份項目研究方案,22篇學校課程文本設計的案例,29套要素齊全、設計規范的學校三層級課程文本,37個聚焦課堂文化轉型的課例,先后在市區級刊物上累計發表10余篇文章;二是打造優質特色課程。以《上海市推進特色普通高中建設三年行動計劃(20162018年)》文件精神為指導,推進以“課程建設和創新素養培育”為核心的高中特色創建工作。通過三輪9年創建,高中特色課程總計有300余門,初步形成區域高中特色創新素養課程鏈。三是建設課程共享平臺。建成“互聯網+”環境下的高中課程共享平臺,《低碳生活與科技》等14門高中特色課程,《機器人是怎樣煉成的》等12門慕課課程,以及16門初高中銜接課程和4門綜合實踐微課程,擴大了區域優質課程資源的受益面。

4、三輪“創智課堂”不斷探索,形成了課堂教學的楊浦樣本

楊浦秉持“學習即創造、教學即研究”兩大理念,深入開展“創智課堂”理念落地實踐及成果轉化研究,架構了課堂文化轉型的四維框架,包括課堂理念文化、課堂行動文化、課堂制度文化和課堂環境文化,探索在系統視角下對課堂教學進行整體式變革。經過多年的研究與實踐,完善了創智課堂”理論框架,編制了“創智課堂”實踐指南、開發了創智課堂表現樣例,建設了一批有校本特色的“創智課堂”,高中學段有同濟一附中的“慧學”課堂,上理工附中的“活力課堂”,上財附中的智慧課堂”和民星中學的合作課堂”等。楊浦的“創智課堂”項目研究成果獲得上海市基礎教育成果一等獎。

5、五輪三名工程,形成了教師優質成長的楊浦平臺

一是名師引領隊伍發展。楊浦持續推進“三名工程”(名校、名校長、名教師)建設,成效顯著?,F有高中名校長工作室  1個、名師工作室18 個,高中有上海市教師專業發展學校 5 所、楊浦區教師專業發展學校 4 所。高中現有特級教師 24人,特級校長 5人,區學科名教師 18  人,區學科帶頭人 65 人,區骨干教師 114 人,區骨干教師后備人選 40人,區教育教學新秀63人,區域內教育領軍人才數達到高中教師數總量的24.3%;二是新版教材參編踐行。楊浦主要承擔了統編高中《思想政治》必修4冊的試教工作。試教學校一共6所。區教研室事先開展了試教試用、學科核心素養專題和教學方式及課型研究等項目的培訓。試教團隊每周開展一次教研活動,從課程標準研讀、教材研究、集體備課、自我反思、專業引領等多方面著手,提升試教老師的專業素養,提高教學質量。

二、面臨的主要挑戰與困難

1、國務院辦公廳2019年頒布了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》明確了五育并舉新方向,高中教育定位需要有相應新調整,相適應的育人新體系需要全面建構,區域回應的頂層設計亟待探索。

2、新高考三輪探索后,新課程、新教材將全面施行,學校課程體系將納入新軌,需要重新架構;國家課程校本實施和校本課程品質建設必須落實核心素養,滿足學生需求;課堂教學急需深度融合學科課程新標和新教材的素養培育要求;學校課程領導力需要進一步提升,區域管理與引領功能需要繼續增強。

3、高中教育由分層發展趨向分類與分層發展相結合,新格局打造需要結合“雙新”實施和示范區建設,相應的驅動機制和管理體制有待優化,配套資源有待進一步完善,治理水平有待持續提升,辦學活力有待進一步激活。

第二部分 總體要求

一、指導思想

依據《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》(國發辦〔201929號)文件、中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《教育部關于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導意見》(教基〔201815)《普通高中課程方案》(2020修訂版)等文件,深入貫徹黨的十九大精神,全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,推動高中育人方式改革,提高育人水平,為學生適應社會生活、接受高等教育和未來職業發展打好基礎,培養具有國家意識、國際視野、未來觀念、公民素養的社會主義建設者和接班人。

二、工作目標

(一)總目標

回應新課程新教材實施的區域統籌推進,堅持一個大方面,構建兩個新格局,優化三個新機制,完善四個新平臺,推進五個重點項目,發揮好區域統籌優勢,整體提升高中教育質量,力爭形成代表上海水平、楊浦特點的做法和經驗。

(二)具體目標

1. 堅持一個大方向。立足新課程新教材理念下高中育人體系建設,融合五育并舉、德育為先、育人為本教育理念,關注高品質教育全過程,推進德智體美勞全面協調發展育人目標的實現。

2. 構建兩個新格局。一是構建面對雙新實施要求的區域教育創新格局;二是構建高中優特發展目標下分層與分類協同發展的多元辦學格局。

3. 優化三個新機制。一是優化對學校課程領導力項目的督導評價機制;二是優化對高中學??沙掷m發展規劃方案編訂的專業指導機制;三是優化對雙新實施所需各類資源的區域供給保障機制。

4. 完善四個新平臺。包括:與雙新實施相呼應的跨學科、項目化學習等優質課程共享平臺;與線上線下相協同的教師混合研修平臺;與五育并舉相一致的學生綜合素質評價平臺;與高中多元發展相配套的辦學特色展示平臺。努力在原有基礎上針對新要求有數量與質量的提升,使這些平臺得到進一步完善。

5. 推進五大重點項目。針對普通高中新課程新教材新高考實施所面臨的重難點問題,確立五個重點項目予以推進:其一,推進區域特優普通高中分層分類分步創建項目;其二,推進新課程實施落實核心素養培育的課程建設項目;其三,推進新教材試驗的“單元設計”與“創智課堂”升級項目;其四,推進高考新政下作業體系和綜合評價等系統改革項目;其五,推進名師引領區域教師隊伍專業發展不斷前行的基地項目。

三、基本原則

整體性原則: 統籌市、區、局、院、校力量整體推進方案的實施。市、區給予政策扶持,區教育局發揮領導和保障作用,區教育學院發揮專業指導支撐作用,學校發揮實施主體作用,承擔方案試點任務。

差異性原則:依據高中學校多層次、多樣化的特點,形成多層次、多元化的新課程新教材實施方案和經驗、成果,為不同類型、不同基礎、不同發展層次的學校提供借鑒。

協同性原則:深化與高校合作,依托高校資源加強全區高中師資培訓、課程開發、課題研究和學生實踐等。注重利用區域優勢資源,構建學校、家庭、社會協同指導機制。

第三部分 建設任務

一、實驗項目

為落實上述具體目標之一,即“堅持一個大方向”——立德樹人、五育并舉,將“新課程新教材理念下高中育人體系區域建設”作為楊浦這三年的實驗項目,梳理并提煉以呂型偉、于漪教育思想為代表的區域教育優勢資源,貫徹國務院辦公廳《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》等系列文件精神,在區、校分層,德智體美勞分領域等視角下,確立系列分項目開展深度實驗探索,最終形成區域層面的“指導意見”或“實施建議”。

二、核心任務

為落實上述具體目標之二至之四,組織力量開展下列六項核心任務:

第一項任務:完善新課程新教材示范區規劃設計

在充分調研基礎上,制定局、院、校三級規劃,明確相應的目標、職責、改革任務和步驟,制定與規劃配套的重點難點問題專項研究指南。加強規劃實施的過程管理,發揮規劃的引領和激勵作用。定期召開各部門、各單位聯席會議,總結階段工作,對區域落實情況開展自我評估,形成階段性研究成果。

第二項任務:開展新課程新教材教師全員培訓

做好基礎培訓,對校長開展基于新課程的領導力培訓,對教師開展基于新教材的教學融合能力培訓;組織專家團隊分層指導培訓工作,基地學校做好示范;發揮教研專業支撐作用,探索區域聯合教研、校際聯合教研等多種教研工作機制,組織開展新課程新教材實施重點難點問題研究。

第三項任務:聚焦五育并舉的課程體系建設完善

開展指向五育并舉的區域課程體系建設與實踐研究,開展指向五育并舉的學校課程體系建設與實踐研究,深化普通高中課程組織管理的實踐研究(包括選課走班、學分制管理、學會發展指導等),推進思政課程和勞動教育、生涯輔導和綜合實踐活動課程等重點領域的實踐探索等。

第四項任務:推動深度學習課堂教學改革全面深化

加強教研工作體系建設,組織區域教研、校本教研和跨校教研,開展基于學科素養的深度學習研究與實踐、基于學科素養的教、學、評一致性研究與實踐,組織單元設計和作業設計的研究,推動信息技術與教學深度融合,形成一批優秀案例成果。

第五項任務:加強高中新課程新教材實施組織管理

探索建立區域新課程新教材實施指導和監測機制,指導和監督學校嚴格執行國家課程方案、使用國家審定教材,完善質量監測辦法,提高新課程新教材實施質量。建立學校課程簡報制度,學校定期匯報工作進展,包括資訊動態、典型經驗和案例等。積極探索發展學科核心素養為導向的教育評價辦法,構建學生綜合素質評價體系和學校辦學質量評價新體系。

第六項任務:總結示范區建設工作經驗

形成可借鑒、可推廣的區域實施新課程新教材的經驗做法和典型案例,并通過教育集團、學科高地、項目聯盟等平臺輻射項目成果。組織研討交流等形式加強宣傳推廣,切實發揮好示范引領和帶動作用。

第四部分  重點突破

一、加強頂層設計,建設豐富有選擇性的新課程

圍繞立德樹人、五育并舉、全面發展,在強化國家課程框架的基礎上,結合原有課程特點和優勢,不斷優化課程結構,完善課程體系,融合學校原有課程優勢和特色,實現從原有的三類課程(基礎型課程、拓展型課程和研究型課程)向新的三類課程(即必修課程、選擇性必修課程與選修課程)的有機鏈接與轉化,滿足學生個性發展需求,形成五育并舉的課程體系建設,推進高中多樣化特色發展。

二、堅持素養本位,構建適合每一個學生的新教學

圍繞普通高中課程培養什么人、如何培養人,建構能夠培養時代新人、面向未來、又適合每個學生發展的新教學系統。進一步深化指向學科核心素養的創智課堂研究,構建以學科核心素養導向的單元教學、基于真實情境的深度學習,實現國家課程目標與學科核心素養的可視化、可操作、可評估,促進學生學科核心素養的形成與發展。

三、強化育人導向,探索基于學業質量標準的新評價

區域推進學科核心素養導向下的教學評一致研究,基于學業質量標準,建立區域性的、基于新課程新教材的學業質量監測制度,發揮評價的育人功能,促進教、學、考、評有機銜接,形成育人合力,促進育人目標的有效落實。

四、創新研訓機制,鍛造面向教育現代化的新隊伍

以呂型偉、于漪教育思想研究中心為基地,發揮思想引領,學科名師、學科高地的專業引領作用,打造引領高中教育改革與發展的學術交流中心、教師專業發展實踐基地,開展新課程新教材的全員培訓,培養一支具有良好育德意識、高超育人能力的教師隊伍,全面提高新課程新教材的實施質量。

五、運用現代技術,打造新課程新教材實施的新平臺

建設便捷、友好的學習與交互平臺,以點帶面,推動區域教育的智能升級。借助5G、人工智能、互聯網、物聯網、大數據采集與分析等現代技術及其迭代發展,轉變學習方式,實現因材施教、個性化教學。

六、整合教育資源,探索一體化協同育人的新機制

深化與高校合作,進一步強化“四鏈三點”的基礎教育集團建設,致力于將區域豐富的百年文化、高校等社會資源轉化為教育資源,促進學校、家庭、社區共育,形成全方位、全過程、多層次服務于新課程新教材實施的新格局,培育高素質的創新型人才。

結合前述工作具體目標之五,將重點突破與重點項目整合于下:

重點項目

基本目標

責任主體

特優普通高中分層分類分步創建區域推進策略

以國家雙新示范區建設為目標;以市級“特優普高”創建為目標;

以區級“特色普高”建設為目標;

——結合“雙新”實施,

行政部門

全部普通高中

新課程實施落實核心素養培育的課程建設

五育并舉的區域課程體系建設與實踐研究;普通高中課程資源的區域開發與利用實踐研究

教育學院

全部普通高中

新教材試驗的“單元設計”與“創智課堂”升級項目

落實學科核心素養深度學習單元設計研究;信息技術與課堂教學深度融合的實踐探索

行政部門

教育學院

全部普通高中

高考新政下作業體系和綜合評價等系統改革

單元教學視域的作業設計研究;

普通高中教育質量和學生綜合素質評價研究

教育學院

全部普通高中

名師基地引領區域教師隊伍專業發展的不斷前行

區域教研工作創新發展研究;區名師工作室對雙新實施專業引領系列研究;相關平臺創建

行政部門

教育學院

注:上述項目大部分也是《關于普通高中新課程新教材實施國家級示范區示范校推進工作實施方案》對示范區的重點研究建議項目。

第五部分  工作保障

一、組織領導

建立新課程新教材實施三級管理網絡。領導小組由區教育局局長領銜,分管局長和學院院長為組員,主要職責是統籌規劃和領導項目實施,研究制定各項保障措施,落實課改經費等。領導小組下設辦公室、學術委員會和高校指導發展部等3個部門。辦公室主要職責是分工協作,負責項目的具體組織與實施;學術委員會成員是特邀大學專家學者、教育學院高中教研員和學校高端教師,提供專業支撐。高校指導發展部負責深化高中與高校合作辦學,利用高校資源支持高中學校優化管理、開展課程建設、研究性學習和師資培訓等。

二、制度建設

建立課程指導和監測制度,聚焦課程指導、課程監測、課程共享,建立相應的課程培訓、實施、反饋、改進機制,構建新課程新教材的評價機制;建立區域課程評價制度,包括學校課程領導力項目督導評價機制、新課程新教材的學業評價機制和統一的學分認定與管理制度等;建立選修課程共享制度,探索區域聯合教研、校際聯合教研、高中和大學共享平臺,實現優質資源共建共享,引導學有余力學生完成大學先修課程;建立學生發展指導制度,把學生發展指導制度作為發展素質教育、轉變育人方式的重要制度,學校配備專職咨詢師,強化其對促進學生學涯、生涯的重要指導作用。建立聯席會議制度,局、院、校等多方參與,開展階段性總結。

三、隊伍建設

充分依托實驗校,組建5個新課程新教材實施培訓基地,組織全區公、民辦高中學校的分管校長和教師赴培訓基地,進行掛職交流或跟崗學習。以學術委員會成員為骨干,為每所實驗學校配備3名課程教學專家,定期進行實地調研和指導,提升校長課程領導力和教師教學能力。

四、條件保障

設立專項資金,每年為實驗校提供經費支持,支持學校開展教研、科研、教學實踐、交流活動和設備添置等。搭建交流平臺,定期組織論壇,匯編優秀案例等成果,以經驗交流擴大輻射面。

第六部分  年度規劃

一、第一年(20207——20216月)

目標:做好頂層設計,初步形成機制,開展培訓指導,規范課程實施

1、做好頂層設計。組建“學術委員會”,對全區高中學?!半p新”實施現狀開展調研,形成一校一報告,為學校落實“雙新”提供建設性意見;在調研基礎上形成區域雙新建設規劃,組織教育學院和各高中學校制定雙新實施方案;布局“雙新”基地校,設立重點項目和重點學科試點校;以呂型偉、于漪教育思想研究中心為基地,打造高中課改學術交流中心、教師專業發展實踐基地。研制各學科課程教學指南,單元教學設計指導手冊、跨學科課程以及項目化學習指南;研制“思政一體”“勞動教育”和“綜合實踐”課程實施意見等。

2、初步形成機制。建立課程管理機制,組織學校制定新課程計劃,建立課程計劃審核機制;建立區域性的、基于新課程新教材的學業質量監測制度,推進學科核心素養導向下的教、學、評一致研究;開發區域一體化數字教學管理平臺,開發排課管理系統;制定學生發展指導意見,建立學生發展指導制度;搭建區域高中選修課共享平臺,探索區域選修課共建共享以及高中實施大學先修課程;建立局、院、校聯席會議制度,及時總結和推進各項工作;探索普通高中教育質量綜合評價研究,制定“雙新”評估指標,對實施主體開展年度發展性督導評估;加強普通高中學生綜合素質評價研究,完善區域評價方案。

3、開展培訓指導。分類培訓與研究指導,組織全體教師參加區域和學校層面的培訓,貫徹新課程新教材理念。開發基于新課程的高中校長課程領導力培訓課程,組織校長培訓。開展區域教研工作創新發展研究。組織分層分類培訓,指導學校開展學科核心素養的細化研究。建立教研員聯系學校制度,加強蹲點調研和精準指導。開發教師育德意識與育德能力研修課程,突出德育時代性。

4、規范課程實施。按照新三類課程要求,各校制定課程計劃;調整課程整體架構,建立凸顯“五育并舉”的課程體系,落實三類課程規范實施;開展指向學科核心素養的“創智課堂”研究,探索基于真實情境的深度學習,構建以學科核心素養為導向的單元教學,指導各校完成單元教學視域下的教案以及作業設計;梳理各學科核心素養落實的難點問題,形成研究課題;在基地校開展校本教研工作創新發展研究,在部分學校開展學分認定和管理試點,在部分高中試點大學先修課程。

二、第二年(20217——20226月)

目標:完善實施方案,優化管理機制,深化教學實踐,完善評價體系

1、完善實施方案。開展中期評估,開展學校課程體系建設專題調研,形成調研報告;召開聯席會議,總結項目中期進展情況,組織各單位、各部門對實施方案進行調整和完善,為下階段工作實施奠定基礎。

2、優化管理機制。調查“一體化數字管理平臺”運行情況,完善平臺功能,提升管理效能;評選最受學生歡迎的選修課程,遴選高中學校和大學優質課程,豐富、充實高中課程信息化共享平臺,擴大優質資源輻射面;調研學分制管理試點校,指導學校完善制度;對基地校進行督導評估,形成評估報告。搭建展示交流平臺,遴選部分基地校和重點項目進行交流展示。

3、深化教學研究。繼續開發多樣化、有特色的選修課程,形成基本滿足學生選課需求校本課程體系。組織“跨學科”專題培訓,加強跨學科、跨界課程的開發,提高學生的綜合能力;深化指向學科核心素養的“創智課堂”研究,開展信息化、人工智能與課堂教學融合研究,開發人機對話的自適應學習系統,再造教學流程,促進線上線下融合的混合式教學與精準輔導;組織教研員和骨干教師圍繞新課程新教材實施的課例進行教學視頻的拍攝,覆蓋部分學科;推進國家課程校本化實施,在各學科基地校形成單元教案以及作業設計;開展基于情境的、對應學科核心素養的命題研究,改革評分方式與規則,引導學生主動學習;圍繞“學科核心素養與學生個性發展”的主題,組織區域教研、校際備課組交流活動,分享、輻射經驗;加強生涯教育隊伍建設,探索高中生涯規劃教育與學科教學的融合。

4、完善評價體系。建立指標體系,完善區域課程評價制度;在前期實踐基礎上,完善區域性的新課程新教材學業質量評價標準;指導學校完善學生綜合素質評價方案,加強表現性評價研究,通過過程性的數據積累,全面檢測學生的核心素養達成度。

三、第三年(20227——20236月)

目標:完成結項評估,形成長效機制,輻射共享成果

1、完成結項評估。根據區教育局評價指標,對照雙新實施方案,組織局相關部門、院、校開展自評,形成自評報告。學術委員會開展三年雙新實施情況調研,形成調研報告;召開聯席會議,組織課程教學改革論壇,系統總結區域工作,形成總結報告。

2、形成長效機制??偨Y、完善四鏈三點貫通培養機制,推進家、校、社區、高校一體共育;完善高中選修課平臺和課程信息化共享平臺,建立成熟的一體化數字教學管理平臺;完善學分制管理制度,在所有高中推行學分制管理;建立有效的區域聯合教研、校際聯合教研機制。

3、輻射共享成果。征集和遴選關于國家課程校本化、選修課程、跨學科課程、教學組織管理、學生發展指導、綜合素質評價和教研機制創新等方面的優秀案例。組織教研員和骨干教師繼續圍繞新課程新教材實施的課例進行教學視頻的拍攝,覆蓋全部學科,加強視頻課例的研究示范。通過基地校、教育集團、學科高地、各類聯盟和區域課程共享平臺等輻射共享項目成果。

附件:年度計劃

(一)第一年(2020年7月—2021年6月):

1. 目標:做好頂層設計,初步形成機制,規范課程實施,改進課堂教學

2. 各單位工作職責及任務

責任單位

工作職責

工作任務

區教育局

組織管理

任務一:制定區域“雙新”實施方案,組織教育學院和各高中學校制定“雙新”實施方案

任務二: 組建“學術委員會”,對全區高中學?!半p新”實施現狀開展調研,形成一校一報告,為學校落實“雙新”提供建設性意見

任務三:定期召開校長例會以及教育局、學院和學校聯席會議,及時總結和推進各項工作

任務四:制定“雙新”評估指標,對實施主體開展年度發展性督導評估,引導實施主體深入推進各項舉措,及時調整實施方案,提煉經驗成果

建設機制

任務五: 建立課程管理機制。組織學校制定新課程計劃,建立區域審核機制;開發一體化數字管理平臺,搭建區域“高中選修課共享平臺”;探索區域選修課共建共享以及高中實施大學先修課程,試點統一的學分認定與管理制度

任務六:布局“雙新”基地校,設立重點項目和重點學科試點校

任務七:以呂型偉、于漪教育思想研究中心為基地,打造高中課改學術交流中心、教師專業發展實踐基地。

教育學院

培訓指導

任務一:制定“雙新”研修實施方案,做好教研和指導的頂層設計

任務二:組織分層分類培訓,指導開展學科核心素養的細化研究,以課改為主題,開發基于新課程的高中校長課程領導力培訓課程以及各學科教師全員培訓課程,實施教師育德意識與育德能力研修課程

任務三:開展區域教研工作創新發展研究,探索與線上線下向協同的教師混合研修平臺;建立教研員聯系學校制度,加強蹲點調研和精準指導

課程建設

任務四:研制各學科課程教學指南,單元教學設計指導手冊、跨學科課程以及項目化學習指南。

任務五:研制“思政一體”、“勞動教育”和“綜合實踐”課程實施意見等

任務六:建立區域性的、基于新課程新教材的學業質量監測制度,推進學科核心素養導向下的教、學、評一致研究

課堂改進

任務七:開展指向學科核心素養的創智課堂研究,深入學校加強聽課評課,探索基于真實問題的情境教學策略研究,改進教學評價指標體系

任務八:指導各校完成單元設計教案以及作業設計。梳理各學科核心素養落實的難點問題,形成研究課題

高中學校

主體實施

(基礎性工作)

任務一:開展全員培訓。組織教師參加區域和學校層面的培訓,貫徹新課程新教材理念

任務二:制定學?!半p新”實施方案,開展校本研修,形成各學科落實“雙新”的計劃

任務三:建設課程體系。按照新三類課程要求,制定學校課程計劃。調整課程整體架構,建立凸顯“五育并舉”的課程體系,落實三類課程規范實施

任務四:推動課堂改進。開展以“情境教學”為主題的創智課堂研究,完成各學科單元設計教案以及作業

任務五:改進教學管理。在選課走班、校本教研、學生指導等重點領域初步建立配套的制度

主體實施

(發展性工作)

任務一:找準學校特色發展定位,形成特色建設方案,推進市級“特優普高”創建和區級“特色普高”建設

任務二:在部分高中試點大學先修課程

(二)第二年(2021年7月—2022年6月):

1. 目標:完善實施方案,優化管理機制,構建課程體系,深化教學研究

 2. 各單位工作職責及任務

責任單位

工作職責

工作任務

區教育局

組織管理

任務一:“學術委員會”開展“學校課程體系建設”專題調研,形成調研報告

任務二:組織學校完善新學年課程計劃,進行評審并形成案例集

任務三: 對基地校進行督導評估,遴選部分基地校和重點項目進行交流展示

建設機制

任務四:調研學分制管理試點校,指導學校完善制度;調查“一體化數字管理平臺”運行情況,對平臺加以完善,提升管理效能。評選最受學生歡迎的課程。遴選高中學校和大學優質課程,豐富、充實高中課程信息化共享平臺,擴大優質資源輻射面

任務五:加強生涯教育隊伍建設,探索生涯規劃教育與學科教學的融合

任務六:搭建與高中多元發展相配套的辦學特色展示平臺,組織展示活動

教育學院

培訓指導

任務一:圍繞“學科核心素養與學生個性發展”的主題,組織區域教研、校際備課組系列交流,分享、輻射經驗

任務二:組織“跨學科”專題培訓,提升教師課程意識

課程建設

任務三:在各學科基地校形成單元教案以及作業設計,調研學校各學科單元教學設計情況,提出改進意見,指導學校完善單元設計

任務四:開展基于情境的、對應學科核心素養的命題研究,改革評分方式與規則,引導學生主動學習

任務五:通過調查和反饋,完善基于新課程新教材的學業質量監測制度

課堂改進

任務六:深化指向學科核心素養的“創智課堂”研究,指導學校探索信息化、人工智能與課堂教學融合的教學模式。開發人機對話的自適應學習系統,再造教學流程,促進線上線下融合的混合式教學與精準輔導。通過過程性的數據積累,科學、全面檢測學生的核心素養達成度。形成案例集

任務七:開展基于情境的、對應學科核心素養的命題研究,改革評分方式與規則,引導學生主動學習

高中學校

主體實施

(基礎性工作)

任務一:加強課程建設。推進國家課程校本化實施,制定新學年課程計劃,并在評審專家指導下加以完善;注重課程計劃落實的管理,保障課程質量;繼續開發多樣化、有特色的選修課程,基本滿足學生選課需求校本課程體系

任務二:深化課堂改進。以“創智課堂”研究為抓手,繼續完善單元教學和作業設計,探索信息技術支撐下的融合、混合課堂教學新樣式,并搭建交流平臺,形成案例成果。

任務三:健全管理制度。初步建成與個性化學程配套的學分制管理機制;完善學生學業評價以及綜合素質評價方案;通過數字畫像,實現促進學生發展的形成性評價

任務四:加強表現性評價研究,通過過程性的數據積累,全面檢測學生的核心素養達成度

主體實施

(發展性工作)

任務一:建設更豐富、有特色的選修課程,為區域課程共享平臺提供優質資源

任務二:在各學科基地校形成單元教案以及作業設計

(三)第三年(2022年7月—2023年6月):

1. 目標:優化數字平臺,完善評價體系,全面系統總結,輻射共享成果

   2. 各單位工作職責及任務

責任單位

工作職責

工作任務

區教育局

組織管理

任務一:根據區教育局評價指標,對照學院和學校 “雙新”實施方案,開展三年實施情況調研,形成調研報告

任務二:完善高中選修課平臺和課程信息化共享平臺,建立成熟的一體化數字教學管理平臺

任務三:總結、完善“四鏈三點”貫通培養機制,推進家、校、社區、高校一體共育

任務四:系統總結工作,組織局相關部門、院、校開展自評,形成自評報告。召開聯席會議,組織課程教學改革論壇。通過基地校、教育集團、學科高地、各類聯盟和區域課程共享平臺等輻射項目成果。

建設機制

任務五:依托基地校加強培訓,輻射學科教學和課程改革成果

任務六: 繼續完善高中選修課平臺和課程信息化共享平臺,擴大優質課程資源輻射面。形成較為成熟的一體化數字教學管理平臺,完善學分制管理制度,擴大學分制管理試點

教育學院

培訓指導

任務一:征集和遴選關于國家課程校本化、選修課程、跨學科課程、教學組織管理、學生發展指導、綜合素質評價和教研機制創新等方面的優秀案例

課程建設

任務二:聚焦課程指導、課程監測、課程共享,建立相應的課程培訓、實施、反饋、改進機制,構建完成新課程新教材的評價機制

任務三:在前期實踐基礎上,繼續完善區域性的新課程新教材學業質量評價標準

課堂改進

任務四:組織教研員和骨干教師繼續圍繞新課程新教材實施的課例進行教學視頻的拍攝,覆蓋全部學科,加強視頻課例的研究示范。

高中學校

主體實施

(基礎性工作)

任務一:全面實施學分制管理,形成較為成熟的學分認定與管理制度

任務二:在前期實踐基礎上,繼續完善校本的新課程新教材學業質量評價標準。

任務三:做好三年工作自評總結。形成自評報告

主體實施

(發展性工作)

任務一:整合校內外資源,加強跨學科、跨界課程的開發,提高學生的綜合能力。

任務二:形成一批線上線下的優秀教學成果案例,供交流共享

 

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