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項目活動設計體操打分程序教案

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發布日期: 2020-03-19 瀏覽次數:

 項目活動——設計體操打分程序

 

【教案設計】 上海市楊浦區少云中學      伍閔

【教學內容】 高一年級 —— 程序設計項目活動

【備    注】

Ⅰ:教案

一、【教學目標】

知識與技能

1.      能夠根據需要在因特網上找到所需的信息;

2.      熟悉用計算機解決實際問題的基本步驟;

3.      學會用三種結構及其嵌套解決數列求和和求最值問題;

4.      學會用流程圖描述問題的算法;

5.      學會用程序語言VB實現算法;

過程與方法

1.      能積極地參與小組工作,愿意認領各類任務;能明確自己的職責,力求達到任務的要求。

2.      能與小組成員交流想法,并善于聽取他人意見;能樂意并主動與其他小組成員溝通。

3.      能在碰到困難時,能主動尋求克服困難的方法,不斷嘗試直至成功。

4.      能在完成項目的過程中,回憶相關知識與生活經驗,并自覺應用。

情感態度和價值觀

1.      在用程序解決簡單問題的分析、探討過程中,激發探究問題的興趣,并通過合作交流,體驗共享知識和思想方法的樂趣;

2.      通過了解中國體操健兒在奧運會取得的驕人成績,切實為為祖國的強大感到驕傲和自豪。

 

二、【教學重點與難點】

   【教學重點】

理解用三種算法結構及其嵌套解決求和和求最值問題;

    【教學難點】

督促學生積極參與活動,積極思考,愿意交流,并進一步激發探究問題的興趣。

 

三、【教學準備】

2008年北京奧運會,女子高低杠奪金的視頻;統計2008年北京奧運會中國體操隊的成績;

 

四、【教學過程】

第一階段:了解體操的打分規則;(1課時)

創設情景,搜索信息;

觀看一段視頻:2008北京奧運會女子高低杠決賽視頻

2008年8月9日至8月24日在中國北京舉行的奧運會,中國體操隊包攬了本次比賽男女團體冠軍,在單項比賽的爭奪中也拿下六枚金牌。

 

你知道現行的打分系統規則如何?是從什么時候開始實施的?相對于老的打分系統,有何改革?

1.            在因特網上搜索相關信息,并填寫好活動日志。

 

學生活動記錄1    (了解體操的打分規則)

班級

 

姓名

 

學號

 

組號

 

組長

 

成員

 

從何處獲得與主題相關的信息?

 

你提供了哪些與主題相關的信息?

 

小組的結論:

 

資料保存

資源標題

保存文件夾

 

 

 

 

 

 

 

2.登錄過程性評價的平臺

1)登錄平臺

2)用戶在開始一個新的項目前,必須點擊系統左側菜單“過程性評價”中的“項目登記”超鏈接,在右側頁面中對項目進行登記。
(1) 先在“項目”選擇框中選擇評價項目。
(2) 在“組號”選擇框中選擇用戶自己所在小組的編號,如果擔任組長職務,請選擇組長選項。
(3) 在任務框中填寫個人在該項目中所負責的任務。
(4) 點擊“提交”按鈕,將項目登記記錄提交。
如果用戶在填寫提交后,發現項目登記有誤,則可以重新選擇該項目進行修改,操作步驟與項目登記步驟一致。

3.撰寫本階段的活動報告

    學生用戶可以隨時在項目的某一個階段,向教師提交活動報告?;顒訄蟾娴男问娇梢允嵌鄻拥?。報告中可以有文字、圖片、文件上傳、HTML格式等,功能齊全。教師和學生用戶均可以使用此功能作為作品提交的一種方法。

學生用戶可以通過點擊系統左側菜單“平臺工具箱”中的“撰寫活動報告”超鏈接,進行填寫。填寫內容包括選擇項目和階段、報告標題、組員、班級、報告內容、文件、圖片等。學生用戶一旦上傳活動報告后,還可以進行修改;但如果選擇了“自動提交”屬性后,一旦上傳活動報告,就無法再進行修改了。

學生可將前面的“學生活動記錄1”表格復制到活動報告中。

學生用戶可以通過點擊系統左側菜單“平臺工具箱”中的“我的活動報告”超鏈接,對曾經提交的活動報告進行管理。在管理過程中,可以對報告的內容、圖片和文件進行修改。

4.本階段的自評與互評

評價量規如下:

1.一級指標;2.二級指標

1

2

表現標準

自評

互評

解決問題

分析問題

A 能明確任務的目標和要求,快速找到任務的核心和所包含的各種制約關系〖〗

50

50

B 能明確任務的目標,能找到任務的基本特征所包含的部分制約關系〖〗

C 能列出部分任務目標,需要同伴幫助才能找到任務的基本特征和所包含的制約關系〖〗

D 不清楚任務目標,找不到任務所包含的關系〖〗

解決問題

 

處理信息

 

A 能對信息進行篩選、重組和分析,加入自己生成的信息,并能說出主要依據〖〗

50

50

B 能對信息進行篩選、重組,并能說出理由〖〗

C 能通過閱讀、比較等方法,剔除無關信息〖〗

D 不知道需要對信息進行篩選和分析〖〗

老師總結:經過一節課的討論與搜索,我們了解了體操的打分規則:新打分系統全部分數是由難度分和完成分兩組分數組成,難度系數現在的范圍是從A(最易)到G(最難)。裁判也仍分為兩組,一組裁判(A組)根據選手們完成的動作中最好的10個動作打出難度分,該起評分為0分,最高分數無上限;另一組裁判(B組)則根據選手們技術、藝術表現、動作完成、動作組合和美感進行扣分,該部分的起評分是10分,B組6名裁判在A組裁判確定的動作難度分基礎上,根據運動員的完成情況進行扣分。在6名裁判打出分數后,將去掉一個最高分和一個最低分,然后取其他4個分數的平均分,得出運動員最后得分,滿分為10分。最終分數將是兩部分分數之和。

 

第二階段:設計體操打分程序;(3課時)

Ⅰ、設計程序

我們已經知道了體操的打分規則:裁判分為兩組,一組裁判(A組)根據選手們完成的動作中最好的10個動作打出難度分;另一組裁判(B組)則根據選手們技術、藝術表現、動作完成、動作組合和美感給出完成分,最后去掉一個最高分和一個最低分,然后取其他4個分數的平均分,得出運動員完成分分,滿分為10分。最終分數將是兩部分分數之和。接下來我們就來設計這個打分程序。我們按照用計算機解決實際問題的一般過程來設計:(小組討論,給出解題思路和算法,并填寫學生活動記錄表2)

一、需求分析:

1.    需輸入什么數據?
要輸入A組評委的難度分,B組六位評委的完成分;

2.    要得到哪些數據?
要得到B組六位評委的最高分,最低分和總和;

3.    最后輸出什么數據?
最后輸出A組難度分與B組總分去掉最高分和最低分后的平均分

 

二、設計算法:

1.    程序界面如何設計?(采用何種輸入輸出方法)
在VB中,常見的輸入輸出方法有:

輸入:
    1)文本框TextBox
    2)輸入框InputBox

輸出:
    1)標簽Label
    2)消息框MsgBox
    3)對象的打印方法Print

 

2.    算法中包含了哪些結構?
順序結構、分支結構、循環結構

 

3.    算法流程圖如何?
整個算法流程的關鍵是要得到B組6位評委的最高分和最低分以及6個評委的總分,要得到這三個數據的算法流程圖分別如下:

 

1)求6位評委的最高分

2)求6位評委的最低分

 

開始

I1

Max0

I6

T

Maxx

x>Max

輸入評委打分x

T

I=I+1

結束

F

F

 

 

開始

I1

Min10

I6

T

Minx

X<min < span="">

輸入評委打分x

T

I=I+1

結束

F

F

 

 

 

3)求6位評委的總分

 

開始

I1

S0

I6

T

SSX

輸入評委打分X

I=I+1

結束

F

 

 

 

 

 


以上三個流程圖雖然功能不同,但循環結構相似,循環變量的初值,終值,以及循環變量變化的步長均一樣;另圖中加粗的部分也完全相同。我們可以將這三個算法合成。

最后的算法流程圖為:

 

開始

I1S=0

Max=0Min10

I6

T

Minx

X<min < span="">

輸入評委打分x

T

S=S+X: I=I+1

結束

F

F

Maxx

X>Max

T

F

輸出表達式
(S-Max-Min)/4
的值

 

三、編寫程序

根據以上流程圖,確定采用TextBox輸入A組裁判的難度分,用InputBox輸入B六位裁判的完成分,在窗體上安放一個PictureBox輸出六位評委的打分以及最后的得分。代碼如下

Option Explicit

Dim a As Single, x As Single, s As Single, i As Integer

Dim max As Single, min As Single

s = 0

i = 1

max = 0

min = 10

Do While i <= 6

    x = InputBox("請輸入第"& I &"個評委的打分","評委打分")

    If x > max Then

        max = x

    End If

    If x < min Then

        min = x

    End If

    Picture1.Print "第" & i & "個評委的打分是:"; x

    s = s + x

    i = i + 1

Loop

    Picture1.Print "該選手的最后得分是:"; (s - max - min) / 4 + Val(Text1.Text)

   

 

四、上機調試(文件名為TC.vbp)

 

如果系統管理員在系統參數中打開了“Serv-U”功能,那么系統就具有了和“Serv-U”的整合功能。學生用戶第一次登錄系統時,并不擁有個人空間,用戶可以在系統左側菜單“平臺工具箱”中找到“申請檔案袋”的超鏈接,點擊后,系統顯示申請成功信息,點擊“刷新后進入個人檔案袋”按鈕,然后點擊“個人檔案袋”超鏈接,就可以如同操作Windows資源管理器一般,管理個人空間。

個人檔案袋的使用與Windows資源管理器相似,學生如果要上傳文件,可以直接選中文件,然后鼠標右鍵“復制”,接著在界面中使用鼠標右鍵“粘貼”即可;或者采用更簡單的文件拖放的方法。

 

程序調試正確后,將程序復制到個人檔案袋中。

 

Ⅱ、撰寫本階段的學生活動日志(可將學生活動記錄表2復制進去)

學生活動記錄2     (設計體操打分程序)

姓名

 

班級

 

學號

 

需求分析:1.需輸入什么數據?2.要得到哪些數據?3.最后輸出什么數據?

 

設計算法:1.程序界面如何設計?(采用何種輸入輸出方法)

2.算法中包含了哪些結構?3.算法流程圖如何?

 

在設計程序的過程中,你解決了哪些問題?在解決問題的過程中有那些感受?

 

 

在設計程序的過程中,你覺得最難的問題是什么?你是否解決?是如何解決的?

 

 

談談你在與同伴合作過程中,自己和同伴如何向人求助,又如何助人的小事例和感受?

 

 

其他

 

 

Ⅲ、本階段自評與互評

評價量規如下:

1.一級指標;2.二級指標

1

2

表現標準

自評

互評




自主學習

A 有強烈的求知欲,不斷提出許多與任務相關的問題,并努力尋找答案〖〗

40

40

B 能夠提出與主題相關問題,希望找到答案〖〗

C 能提出問題,但有時偏離主題或不作進一步的思考〖〗

D 很少或從不提出問題〖〗

學習態度和習慣

自我控制

A 能自行設定或擴展學習目標,并按照目標控制自己的進程,始終圍繞目標進行工作〖〗

30

30

B 能設定學習目標,并圍繞目標工作〖〗

C 能知道目標,并按目標工作,但有時需要同伴督促〖〗

D 不清楚目標,或經常做與目標無關的事〖〗

誠信意識和行為

 

誠信行為

 

A 能獨立、提前、高質量地完成自己承擔的的任務,不抄襲〖〗

30

30

B 能獨立、按時完成自己承擔的任務,偶有拖延,不抄襲〖〗

C 能在同伴幫助下完成任務,但有拖延,不抄襲〖〗

D 不能按時完成任務或經常抄襲〖〗

 


第三階段:展示交流與評價;(1課時)

Ⅰ、展示

老師根據各小組完成的情況,選擇幾個有代表性的小組,在全班進行交流,主要內容:本小組程序的設計思路,程序運行的實際情況,本次活動中的收獲,感想,困難等等。

其他同學則針對該小組同學的展示,可提問詢問不明白之處,或就該小組的作品的不足提出改進建議,或肯定該小組值得學習的閃光點等等。

 

Ⅱ、撰寫本階段的學生活動日志(可將學生活動記錄表3復制進去)

學生活動記錄3     (展示交流與評價)

姓名

 

班級

 

學號

 

你在設計過程中的經驗和體會。(主動探索中比較成功的一點,以及不足之處)

 

 

你覺得設計得最好得程序是哪個小組的?

 

理由:

 

 

你認為程序設計欠佳的是哪個小組的?

 

理由:

 

 

以后再搞探究活動,你會注意哪些?

 

 

 

Ⅲ、本階段自評與互評

評價量規如下:

1.一級指標;2.二級指標

1

2

表現標準

自評

互評




交流討論

A 能積極發表意見,尊重同伴,認真傾聽同伴發言并經常提出一些好的建議〖〗

30

30

B 能經常發表意見,認真傾聽同伴發言〖〗

C 能發表一些自己的看法或聽取同伴發言,但偶爾會不尊重同伴〖〗

D 很少發表看法,經常打斷同伴發言或諷刺、挖苦同伴〖〗




闡述答辯

A 能條理清晰、有說服力地介紹自己方案或作品,對他人的疑問能給予詳細的解釋說明〖〗

40

40

B 能條理清晰地介紹自己方案或作品,也能很好地回答他人的問題〖〗

C 能一般地介紹自己方案或作品,對他人的問題能作簡單回答〖〗

D 自己方案或作品介紹不清楚,無法回答他人的問題或答非所問〖〗

誠信意識和行為

評價態度

A 能實事求是地評價自己和他人,評價理由充分,評價用語得當,正確對待同伴的評定〖〗

30

30

B 能實事求是地評價自己和他人,評價用語能為同伴接受〖〗

C 能認真地評價自己和他人,偶爾會抬高自己或計較同伴的評定〖〗

D 不按評價標準進行評價,抬高自己,貶低他人,或故意亂評〖〗

 

Ⅱ:教案設計說明

由于我校是一所普通中學,學生的基礎普遍比較薄弱,因此在設計項目活動時,我首先考慮的是難度,是不是大多數同學能接受??紤]到之前已經講解了數列累加求和的算法,并且對于三個數求最大值也采用了多種方法講解,在這個基礎上,設計體操打分程序,難度應該適中,而且關于求最值問題,“打擂臺”的方法非常有名,網上相關資料也很多,不會讓同學一上來就無從入手。2~3人一組合作設計,可以發揮好同學的帶頭作用,也能避免一部分同學偷懶。

我國是一個體操強國,選擇這個主題,并通過視頻引入,更能激發學生的興趣,同時也方便進行德育滲透。通過這個項目活動,學生可以體驗一個程序從無到有的全過程,這樣更能讓學生清楚的理解用計算機解決問題的基本步驟。

第一個階段的設計比較輕松,可以消除部分同學的畏難情緒;第二階段是重要階段,無論是算法設計,還是程序外觀設計都是要花心思的,在這個階段,我會采取適時的引導,讓同學能發揮各自的特長,和組員一起更好的完成任務。

第三階段的交流,我設計每個班級挑選幾組有特色的作品,在全班范圍交流,這幾份作品可以是外觀設計比較新穎的,也可以是算法比較嚴謹的,也可以是能反映出大部分同學問題的,甚至可以是拿出來,讓同學糾錯的。通過一節交流課,讓同學對該任務有更深的理解,對任務的目標有進一步的認識。

 

Ⅲ:教學反思

我先舉兩個案例:

1.              小迪同學是一個性格內向的女孩,平時上課總感覺跟不上,作業也經常不能按時完成??砷_始設計該程序時,我就發現她和別人不一樣,大部分同學都是在VB中設計程序,她卻打開了PhotoShop,很快我就發現她在設計程序界面,最后她的作品界面已經運行界面如下:

我不得不承認這是一份優秀的作業,也讓我發現的小迪潛在的能力。

2.            從一開始我就知道小豪是個計算機愛好者,計算機課上他一直很活躍,向這樣一個設計體操打分程序是難不到他的,我也有些擔心他一旦完成后就會無所事事??晌覔牡氖虑橐恢睕]發生,他一直都在專心的設計這個程序,知道最后交流時我才知道他在忙什么。

下面是他的程序的主代碼:

Private Sub Image2_Click()

Image2.Picture = LoadPicture(".\b2.gif")

s = InputBox("A組評委請打分:")

Do While IsNumeric(s) <> True

MsgBox ("數據不合法!或已取消 請重新輸入!")

s = InputBox("A組評委請打分:")

Loop

i = 1

b = 0

c = 10

Do While i <= 6

d = InputBox("B組第" & i & "位評委請打分:")

a(i) = Val(d)

e = a(i)

If IsNumeric(d) <> True Then

MsgBox ("數據不合法!請重新輸入!")

Else

If e > 10 Or e < 0 Then

MsgBox ("數據不合法!請重新輸入!")

Else

If e > b Then

b = e

End If

If e < c Then

c = e

End If

i = 1 + i

End If

End If

Loop

q = (a(1) + a(2) + a(3) + a(4) + a(5) + a(6) - b - c) / 4

v = q + s

MsgBox ("最后總分" & v)

Image2.Picture = LoadPicture(".\b1.gif")

End Sub

在交流時他就提到在設計時他就考慮如果我輸入的數據不是數值,該如何處理?一般同學遇到問題首先想到的是問老師,但是小豪沒有,他是自己上網求助,最后花了三個小時,找到了函數IsNumeric( )解決了這個問題,并且他還表示他這個程序還有很多不完美的地方,他還要去修改。

雖然這個項目活動的難度并不是很高,但在實踐的過程中,我又覺得要做好這個程序并不容易,從上述兩個個案讓我發現的學生的創造力是很強的,這樣的活動不僅能提高學生的積極性,調動學生的創新意識,挖掘學生的潛在能力,對于教師本身也能從學生身上學到很多,使自己的業務水平得到鍛煉和提升。

以上是兩個成功的例子,但不可否認,在活動過程中,還存在有很多問題。最明顯的是不注意累積小組的經驗,所以展示交流時,表達比較蒼白,以后,我會在活動日志的設計上多花心思,方便學生把自己的成功與不足記錄下來。

 

 

 

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