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血糖調節教案

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發布日期: 2020-08-28 瀏覽次數:

血糖的平衡及其調節》課時教案

楊浦區少云中學  龐艷梅

教材分析及處理

1、分析

《血糖的平衡及調節》是《生命科學》高中拓展型課程試用本教材第二章《人體內環境與自穩態》第4節教學內容?!渡虾J兄袑W生命科學課程標準》中此節教學內容學習水平為B級。

這部分學習內容與人體健康聯系緊密,因血糖失衡可以引起各種疾病。對這些疾病,學生都有一定的感性認識,教學中充分利用學生的興奮點,激發學生對生命科學的熱愛,并引導學生利用所學知識對實際問題加以解釋和說明。

 “血糖平衡的調節”是生命活動調節的一部分,是保持內環境穩態的重要條件。血糖平衡的體液調節主要靠激素調節,其中涉及的激素種類很多,最重要的是胰島素和胰高血糖素。而血糖的神經調節也是有條件的,所以綜合教材的教學內容本節教學內容中調節方式以激素調節為主,這是與內環境穩態調節中以神經調節為主不同之處。

2、處理

這部分內容難度不大,但是涉及相關知識內容較多:《生命科學》第一冊如有氧呼吸、營養物質的轉換;《生命科學》第二冊內分泌系統中激素的調節作用;《生命科學》拓展型課程試用本中《水的平衡及調節》等。知識點涉及較多、跨越度大,針對這種情況我在分析教材的基礎上對教學內容的整體安排上做了相應的調整,前階段復習有關有氧呼吸、營養物質的轉換、激素的調節作用、水的平衡及其調節,再列出復習提綱,讓學生在課前預習,先掌握零散的知識,然后在課堂上重點解決學生理解起來比較困難或容易忽略的問題,最后引導學生將零散的知識通過“如何維持血糖平衡”這條主線穿起來,從而實現知識的系統化、條理化。

一、           學情分析

1、知識基礎:經過前2個月的知識點復習,學生對于生命科學知識已經有了很大程度上的掌握,具備了獨立分析生命科學現象的能力。但是學生的這種能力僅限于那些綜合性不是很強的內容,對于系統性強、覆蓋面廣、知識點涉及很多的生物學現象學生在分析時往往感到無從下手,究其原因還是學生對知識的整體把握能力不強,基礎知識不扎實。所以復習中在重視基礎知識的同時還要注意培養學生對知識的總體把握能力。

2、心理基礎:高三的學生都希望通過這一年的學習取得一個好的成績。期望通過做題迅速提高成績。針對這樣的心理特點,我首先讓他們明確這樣一個道理:“不管試題怎么變它也脫離不開課本,所謂萬變不離其宗。我們應該立足課本以不變應萬變,在基礎穩固后才能靈活運用知識解決實際問題?!蓖ㄟ^這節課中對餐后血糖濃度的變化曲線隨著時間的延續雖然是同為上升的曲線,但糖的來源途徑不同;同理曲線都是下降,糖的去路卻不同。讓學生體會知識識記之后要仔細分析才能運用自如。

3、高考試卷啟示:高考重在考查學生的能力,而能力的形成需要掌握一定的基礎知識。因此,在高三生物復習中應重視第一輪基礎知識的復習,在復習過程中既要全面兼顧又要重點突破。2010年高考試卷中根據情境分析表達的題目占的比重比以往增多,所以在教學中適當找到一定的切入口將知識整合在一起,從不同的角度去分析問題,并能完整的表達某一現象的原因,培養學生的學科思維與表達能力。

二、           設計意圖:

本節教學內容根據高三學生的實際情況和學習目標的要求,利用情景學習法,學生將學過的知識在“餐后血糖曲線”分析中總結“血糖的來源與去路”進而歸納血糖的平衡是一種動態平衡,那如何維持這種平衡,來維持內環境的穩態呢?涉及到糖的激素調節與神經調節。而超過這種調節限度,將會引起血糖失衡,血糖失衡的臨床癥狀及其預防措施。通過學習,激發學生對生命科學的興趣和熱愛;培養學生理論聯系實際、學以致用的意識;增強學生自我保健意識,使學生更加珍愛生命,養成良好的生活習慣。通過創設探究情境,培養學生觀察、分析、判斷的能力,并培養學生運用所學的知識,解釋和解決生活中實際問題的能力。

三、           教學目標

1、知識與技能:

1)理解人體中血糖的主要來源、去路及其平衡。

2)理解人體中血糖平衡的激素調節和神經調節。

3)知道糖尿病及其防治。

2、過程與方法:

通過對糖尿病發現史的分析,認識激素對血糖平衡的調節作用。

3、情感態度與價值觀:

通過分析糖尿病的病因及臨床癥狀,增強學生自我保健意識,使學生更加珍愛生命,養成良好的生活習慣。

四、           重點難點 

1、重點

人體中血糖的來源和去路的平衡、血糖平衡的激素調節和神經調節

2、難點

1)血糖平衡的激素調節和神經調節

2)分析糖尿病“三多一少”的原因

五、           教學準備

參考資料、學案、課件

六、           教學過程

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學內容

教師指導

學生活動

設計意圖

導入

在昨天的日歷上:11月14是“世界糖尿病日” 主題是“糖尿病防治,針對每一個人”。PPt

學生回答

 

學生看資料數據

引出本節課教學內容:

在人體中血糖平衡是怎么樣實現的,如果血糖平衡失調會造成什么后果?

 

解釋

血糖:血液中的葡萄糖

 

 

 

分析曲線

 

 

 

 

 

 

 

 

給出餐后血糖濃度變化的時間曲線圖。

根據曲線的特點,劃分出AB段、BC段和CD段,你能對這條曲線的變化作簡單說明嗎?

 

AB

升高:

 

BC

下降:

 

CD

相對穩定:

學生分析為主

學生學會分析曲線圖的方法。

 

為引出血糖的主要來源和去路

 

學生可以結合復習過的相關內容進行分析說明。

過度

顯現血糖平衡的直觀圖:

來源與去路

 

設問:這種平衡是怎樣保持的呢?即如何調節的呢?

內環境的血糖維持平衡由神經和體液進行調節的。

 

學生歸納總結

 

 

 

 

 

實際是來源于去路的平衡

小結

正常人為3來源,3去路;

 

非正常情況下為3來源,4去路。

血糖濃度的介紹

正常人的空腹血糖濃度3.89~6.11mmol/L

“低血糖昏迷”或“低血糖休克”采取的措施?

 

 

 

 

喝糖開水或

輸葡萄糖溶液

 

知道血糖維持平衡的意義

胰島素的發現之路

胰島素發現科學史材料的提前給學生:(附在學案中)

閱讀—總結經歷的歷程

11月14日由來

紀念班廷的杰出貢獻

引出胰島素的調節作用

血糖平衡的激素調節

血糖平衡的激素調節。

分析血糖濃度升高時的激素調節情況

 

學生歸納總結

鍛煉學生的表達能力。

血糖的神經調節

血糖的神經調節(講述)

作用于肝臟自主神經的類型?

學生分析

強調血糖的神經調節,總結神經調節的條件(血糖濃度低時。)

知識小結

激素在血糖平衡中的調節作用:(注意)

 

試說明激素在血糖平衡中的作用關系?

(討論)

降低血糖濃度的激素

升高血糖濃度的激素

拮抗作用

 

協同作用

 

總結激素之間的相互作用。

鍛煉學生的表達能力,歸納能力。

強調

 

 

 

 

小結

 

血糖的調節以激素調節為主,與其他的生命活動調節最大的區別。

無論是胰島素使血糖含量降低,還是胰高血糖素與腎上腺素使血糖含量升高,都不是單一激素所能完成的,而是由這些激素相互協調,共同作用完成的。

 

 

學生與前知識的比較、分析、歸納能力。

調節失衡:糖尿病的臨床表現

三多一少的原因的分析:

多食原因:

多水原因:

多尿原因:

消瘦原因:

學生結合內環境的穩態進行分析。復習前面的學習內容

糖尿病的類型及其治療

1

原因絕對不足

2

原因相對不足

1

治療:注射胰島素或胰島移植手術

2

飲食控制 、合適的體育鍛煉和藥物治療為主

 

學生提高生命質量意識。

1、養成良好的生活習慣。

2、注意學用結合

本節課小結

1、血糖的平衡:三個來源,三個去路(健康)

2、血糖的平衡及其調節以激素調節為主,神經調節為輔。(人體其它生命活動的調節以神經調節為主)

3、血糖的平衡調節是保持內環境穩態的重要條件,血糖失衡后,會引起多種疾病,要注意合理、健康的飲食習慣。

4、健康手機號

八.教學附件:學案

九.教學反思

 

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