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少云中學新課程新教材實施方案2020

發布日期: 2020-06-24 瀏覽次數:

上海市少云中學新課程新教材實施方案(2020--2023年)

第一部分 建設基礎

一、經驗與成果

1、形成了適應高考綜合改革的學校組織管理方式

一是實施了穩健的課程教學組織管理方式。在歷經5年的高考綜合改革探索實踐中,學校課程方案在確保開齊開足三類課程的基礎上,尊重學生選科意愿推行穩健的走班教學。在兼顧學生選科意愿和學業基礎的同時,確保教學資源的公平配置。高一年級在課程安排上讓學生完成初高中學習的過渡,各學科的課時安排按照教學計劃設定;高二年級對于地理、生物學科進行分科走班;高三年級對于物理、化學、政治、歷史學科進行分科走班,推行滿足學生所有分科組合的選課走班方案,滿足學生選科需求的同時,實現教學精細化管理。課程在不同年級實施時,明確學習路徑,控制進度和難度——高一年級為有效進行初高中銜接,要求“放慢腳步、降低難度、強化習慣、樹立自信”;高二年級為了適應學生的分層差異,要求“分層多一點、方法多一點,輔導多一點,”;高三年級為了讓學生不陷入疲于應付、顧此失彼的狀態,要求“定位目標明確、課堂教學有度、分層指導升學”。

二是建立了個性化的學生發展指導方式。學校注重學生生涯規劃能力的培養,除了安排固定的生涯輔導課程、職業巡禮講座以外,還通過拓展課程的設置,讓學生對相關的學科領域形成比較深入的認識,逐漸培養專業志趣。引進了專業模擬系統,為學生自我定位和專業選報提供支持。2015年起學校著手組建學生發展指導中心,在此基礎上逐步建立我校學生發展指導體系。

三是推行規范有序的綜合評價改革方式。以激發學習熱情、明確學習方向助力學習成就的獲得感為目標,探索校本化的綜合素質評價方案,兼顧過程性評價和形成性評價,通過制定組織管理制度,規范綜合評價實施過程,搭建信息化平臺等舉措,力求全面、全程、客觀且富有人性化地記錄學生個人成長的足跡,確?!秾W生綜合素質紀實報告》客觀、公正反映學生學習成長經歷。

2、建設旨在為學生未來奠基的特色課程群

針對高中學生學業負擔重、自主學習時空缺、學業愉悅感弱的狀況,展開了系統的課程校本化實踐,形成了“微電影工作坊、繪畫基礎、版畫、播音主持、表演、編導、后期制作”等藝術特色課程群,為部分有志于藝術類高考的同學提供專業引領和發展平臺。

3、圍繞課程標準研制校本作業體系

組織各學科深入研究課程標準,研究學生學習現狀和能力基礎,形成了各學科各年級較為完整的校本作業訓練體系,實現了作業的分層、分類、綜合設計,以此提升作業設計能力。

二、面臨的主要挑戰與困難

1、國務院辦公廳2019年6月頒布了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》明確了五育并舉新方向,根據高中辦學特色化多樣化發展要求,我校的辦學定位需要有相應調整,與之相適應的新育人體系需要全面建構。

2、新課程、新教材將全面施行,學校課程體系將更加注重國家課程(必修課程、選擇性必修課程)的落實,同時積極依托大學資源建設具有校本特色的選修課程群。我校是一所普通高中,學生的自主學習能力較薄弱,在校期間需要老師給予更多的指導和監督,在必修課只有88課時的情形下,如何解決好這個矛盾,需要學校探索出適應校情、學情、教情的最優課程方案。

3、國家課程校本實施和校本課程特色建設必須落實核心素養,滿足學生多樣發展的需求,課堂教學需深度融合學科課程新標和新教材的素養培育要求,同時要融入五育目標,這需要學校不斷提升課程領導力、教師不斷提高學科課程設計和實施能力。

4、相配套的學校驅動機制和管理體制有待優化,配套資源有待完善,治理水平有待持續提升。

第二部分 總體要求

一、指導思想

依據《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》(國發辦(2018)29號)文件、中共中央辦公廳國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》、《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》、《教育部關于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導意見》(教基(2018)15號)、《普通高中課程方案》(2020修訂版)、《上海市普通高中課程實施方案》、《楊浦區普通高中新課程新教材實施示范區三年規劃(2020-2023)》,我校的新課程新教材項目實施將堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,深入貫徹黨的十九大和十屆二中、三中全會精神,全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,推動高中育人方式改革,遵循教育規律,堅持五育并舉,提高育人水平,為學生適應社會生活、接受高等教育和未來職業發展打好基礎,培養具有家國情懷、公民素養的社會主義建設者。

二、工作目標

(一)總目標

結合新時代教育發展要求和學校辦學傳統,以新課程新教材實施引領育人方式的轉型,抓住轉型契機,進一步明確辦學定位和培養目標,全面提升辦學質量,促進學生全面發展。

(二)具體目標

1、堅持一個大方向。立足新課程新教材理念下高中育人體系建設,融合五育并舉、德育為先、育人為本教育理念,關注高品質教育全過程,推進德智體美勞全面協調發展育人目標的實現。

2、構建兩個新方案。一是構建面對雙新實施要求的校本實施方案:二是構建高中多樣化特色化發展目標下學校自我革新辦學方案。

3、建設三個新機制。一是“雙新”實施的驅動機制:二是充分利用高校資源促進學校發展的借力機制:三是優化”雙新”實施所需各類資源的供給保障機制。

三、基本原則

1、科學規范:嚴格依據國家和上海市普通高中課程方案,嚴格落實國家和地方關于教材教輔的管理規定,校本實施方案與楊浦區”雙新”規劃方案形成上下呼應。學?!彪p新”規劃方案經過科學論證,實施過程注重證據收集,成果成效經過多方驗證。

2、合作協同:深化與高校院所合作,依托高校院所資源加強課程開發、課題研究、學生實踐、教師研修等:注重利用區域優勢資源,構建學校、家庭、社會協同指導機制:持續打通學校之間、學校與社會資源之間辦學壁壘,形成協同育人的格局。

第三部分 建設任務

第一項任務:聚焦“融合五育、立德樹人”的課程體系建設

預期成果:在國家新課程框架下,融合五育并舉、立德樹人的教育理念,實現從原有的三類課程(基礎型課程、拓展型課程和研究型課程)向新三類課程(必修課程、選擇性必修課程與選修課程)的有機鏈接與平穩過渡,完成學校課程方案的規范化設計。

工作舉措:推進學校課程特色化發展,滿足學生個性發展需求;依托市、區、校三層級新課程新教材教研培訓,在學??傮w方案基礎上分學科、分年段完成相應新課程新教材實施方案設計。推進學校課程方案的系統化實踐,在新課程框架上,組織課程理念、課程開發、課程實施、課程評價等環節的課程研究,形成較為系統的新課程新教材實施研訓機制。推進學校課程方案的特色化建設,進一步明確特色發展方向;劃分課程板塊;依托高校資源,引進先修課程等。

實施步驟:

1.融合“五育并舉、立德樹人”的教育理念,明確我校育人目標;

2.根據國家課程標準,按學段編制學校課程整體規劃方案,按學期或模塊編制課程綱要;

3.根據我??傮w育人目標,由本校教研組、備課組、學科教師開發校本選修課程,以單元式設計、項目式設計、跨學科設計為挑戰方向,爭取打磨出一定數量的優質校本課程;

4.優化原有特色課程,根據學校新一輪特色創建方向,引進或本土開發新的特色課程,逐步完善特色課程群,打造可識別性特色標簽。

第二項任務:聚焦質量優先、穩健推進的課程組織管理

預期成果:優化新課程框架下選課走班的方案,建立適應新課程的課程管理評價機制,完善學分認定制度,研制適應新課程的學生發展指導方案。

工作舉措:完善教導處、德育室、年級組、教研組、備課組五級分治、合作聯動的走班教學管理組織;在選課排課、備課、上課下課、作業測試、成績管理、班級管理等方面開展走班教學的精細化管理、升級配套選課走班的信息化管理系統;通過例行巡查、組織聽課、學生訪談問卷等方式對走班課程實施進行過程化管理,從課程常規、教學設計、學生滿意度三個維度評價走班課程的教學質量。構建規范的課程教材實施方案審議制度、課程教材實施監管制度、課程教材團隊教研制度;對課程學習的激勵性評價機制與工具的開展研究,以評價促進學生的學習質量提升。建立健全學校的學分認定制度,從必修課、選擇性必修課、選修課到勞動、綜合實踐活動等,進行全面的認定。建構以生涯地圖為中心,以云平臺工具、生涯課程為支撐,以家?;芋w系及學生生涯體驗活動體系為兩翼的生涯教育完整解決方案,提高學生在選修課程、選考科目、報考專業和未來發展方向的自主選擇能力,更好地助力學生有序成長和優勢發展。

實施步驟:

1.組織校內管理崗位教師學習新課程新教材的相關文件,充分討論交流,把握正確方向,形成正確認識,并在工作實踐中不斷加深理解;

2.根據新課程框架,結合我校學生生涯發展規劃,制定新的三個年級的選課走班方案,從選課,到選科;從以畢業為目的,到以升學為目的;從為考試而學,到為興趣而學,為學生提供多樣多維度選擇的機會;

3.為保證良好的走班秩序,調整和優化走班管理制度和評價機制,明確管理職責,落實到部門,落實到負責人;

4.做好反饋意見的收集和整理工作,為不斷改進和完善走班模式提供參考;

5.制定適應新課程的課程管理機制和評價機制,注重過程性評價,以激勵老師和學生的積極性,從而促進教學質量的提升;

6.組織力量編制學分認定制度,在實施過程中,嚴格管理,不斷完善;

7.在學校原有生涯指導體系的基礎上,研制適應新課程的學生發展指導方案,為學生定制個性化發展方案,更好地助力學生有序成長和優勢發展。

第三項任務:聚焦素養導向、主動學習的教學改革

預期成果:推動核心素養目標的真實落地,推動學生主動學習的課堂模式轉變,提升學業質量,推動校本教研模式的變革,推動學校資源庫建設。

工作舉措:以核心素養的目標設計統攝課堂學習,以學科核心素養的落實作為優化課堂學習的驅動力,以核心素養的真實落地作為評價課堂學習的依據,以素養達成程度為導向,開展教、學、評一致性的研究與實踐。在新課程新教材的框架內,研究高中生學科主動學習的表現指征、學習方式、學習策略、學習資源建設、驅動機制、評價工具等;以單元式學習、項目化學習、線上線下混合式學習、基于真實情境的學習等方式探尋主動學習的路徑,提高學習自主性、積極性、互動性、探究性、有效性。構建學校主導、學生參與、融合校外資源的學習資源庫;圍繞新課程新教材,構建分學年設計、目標與難度分層的新校本作業體系;優化校本作業的學習時間管理、重組利用率、學習成效評價,推動信息技術與教學融合,形成優秀案例成果。在校內探索跨學科教研新模式,組建校本選修課教研組,定期開展教研活動,轉變教師的教育、教學理念,培養一專多能型教師隊伍,為校本選修課程的開發和建設培養人才。

實施步驟:

1.利用校內各級各類培訓、教育教學研討會等,不斷學習新理念,提升教師的教育、教學使命感,呼應學校的育人目標,提升育人質量;

2.在原有傳統教研組內部展開討論,按課時或單元編制核心素養下以學生主動學習為導向的學歷案,同時,深入開展單元式教學設計、項目式學習方案設計等活動,逐步轉變和豐富課堂教學的組織形式;

3.探索跨學科教研的方式,如“文學與藝術”、“物理與勞技”、“大文科”、“信息技術與美術創作”等,讓不同學科的老師,圍繞一個或幾個話題展開充分的討論,從而形成具體的案例,逐步積累,形成系列成果;

4.改變校本選修課的傳統模式,打破固有局限,給學生提供更多的自主探究,綜合實踐活動機會;

5.利用網絡平臺,打通資料收集和共享通道,逐步形成完整且有延續性的校本資源庫。

第四項任務:聚焦分類分層測評的考試評價改革

預期成果:針對不同類型的考試,研制紙筆考試質量測評方案,圍繞五育并舉的要求,研制綜合素質評價的改進方案,制定表現評價指標,注意過程考察。

工作舉措:基于學業質量標準,針對高考等級考、學業水平考的分類考試要求,從試卷命題、考卷評價等方面提升校內考試的仿真程度和命題質量:對市區命題的試卷,適時開展試卷分析、評價和研討。為學生“五育”提供更多平臺和經歷,德育注重服務社會、智育注重實踐性學習、體育注重專項化健身、美育注重基本素養的形成和特長發展、勞育注重結合時代要素的實踐體驗。在課程項目化設計、專題教育活動中凸顯五育融合的設計,推動學生非智力因素與智力因素的同步發展,推動當下學校生活與將來社會生活的對接,在綜合素質評價中突出”五育”經歷和成果,遴選代表性人物事跡開展表彰,形成示范效應。制定表現評價機制,設定表現目標、表現任務及評分規則。注意收集學生表現的過程性數據和資料,為對學生進行表現評價提供佐證。

實施步驟:

1.制定學?!霸u價改革”方案,從評價內容、評價方式、評價標準等方面給出總體設計;

2.各教研組組織教師認真學習本學科學業質量標準和學科核心素養,綜合考量這兩個維度的要求,制定組內評價規則(包括:紙筆考試評價規則、學習表現評價規則),注意學生學習過程中各類數據的記錄和整理,并納入表現評價的計算中;

3.注重學生綜合素質評價的“五育融合”,體現經歷和成果,注重過程表現。

第五項任務:聚焦“家庭—學校--社區—高?!币惑w育人機制建設

預期成果:完善校內外辦學資源互聯互通機制,打造“家庭-學校-社區-高效”一體的育人機制。

工作舉措:打破學校辦學壁壘,通過社會公益實踐、研學旅行、場館探究、社區文創、科學考察、鄉村考察等綜合實踐活動,聯通社會育人資源,提高學生融入社會、服務社會、反哺社會的學習能力,培養學生的五育融合運用能力,涵養家國情懷;立足楊浦區的優勢教育資源,依托高校院所和緊密型合作辦學,摸索“家庭—學校--社區—高?!币惑w育人機制建設。

實施步驟:

1.明確學校育人“需要什么”?

2.尋找資源,回答“能有什么”?

3.整合需要與資源,緊密依托家長、社區和高校,為培育人才形成合力。

第四部分 重點突破

聚焦評價,帶動課程改革整體推進

預期成果:形成國家課程標準和五育融合、立德樹人理念下,以課程評價、教師評價、學生評價為構成的全面評價體系,以評價帶動學校課程改革整體推進。

一、評價內容

(一)課程評價主要針對校本課程來制定。在新課程新教材全面施行背景下,學校自主開發校本選修課程勢在必行。為了保證課程質量,評價標準必須先行。評價指標主要由“課程計劃”、“課程內容”、“課程實施情況”、“課程價值和結果”等幾個方面構成。采取自評與他評相結合、量性評價和質性評價相結合、終結性評價與形成性評價相結合的方式展開。

(二)教師評價主要包括業績評價和教師發展評價。業績評價關注于可達到的、相對短期的目標,在某個時間段內給教師的業績和能力給予評價。教師發展評價是對教師的工作給予反饋,改進或完善教師的教學,明確個人的發展需求和相應的培訓方向,提高教師的能力以促進其完成任務或達到將來的目標。讓評價發揮展示、改進、激勵的功能,把評價看成是教師展示才華、追求卓越、完善自我、不斷發展的過程。因此,評價首先要肯定教師的成績和進步, 發現和發展教師的特長,激發教師的成就欲望。其次,要為教師改進工作提供明確的標準,把國家、社會對教師的要求體現在評價準則中,并根據教師的實際情況加以具體化和操作化。還要提供教師改進工作的反饋信息,幫助教師反思和總結教學中的優勢和不足,分析產生問題的原因,探討解決問題的途徑和方法。促進教師心態和學校氛圍的融合,促進教師的現實表現和未來發展的融合,促進教師受益和學校受益的融合。

(三)學生評價主要包括思想品德評價、學業成績評價、身心素質評價、情感態度評價等。要突出評價的發展性功能和激勵性功能,重視對學生學習潛能的評價,立足于促進學生的學習和充分發展,為促使學生主動學習創造有利的支撐環境。調動學生主動參與評價的積極性,改變評價主體的單一性,實現評價主體的多元化;建立由學生、家長、社會、學校和教師等共同參與的評價機制。(1)由終結性評價發展為形成性評價,實行多次評價和隨時性評價、檔案袋式評價等方式,突出過程性;(2)由定量評價發展到定量和定性相結合的評價,不僅關注學生的分數,更要看學生學習的動機、行為習慣、意志品質等;(3)由相對評價發展到個人內差異評價。對學生個體同一學科內的不同方面或不同學科之間成績與能力差異的橫向比較和評價,以及對個體兩個或多個時刻內的成就表現出的前后縱向評價,可以為教師全面了解學生提供準確和動態的依據,也可以使學生更清晰地掌握自己的實際情況,利于激發他們學習的動力、挖掘學習潛能、改進學習策略等;(4)由絕對性評價發展到差異性評價,提倡對不同的學生采用不同的評價標準和方法,以促進所有學生都在最近發展區上獲得充分的發展。

二、評價手段

紙筆測試、問卷調查、個人訪談等。

三、評價主體

校長評價、家長評價、同伴評價、自我評價、社會評價等。

實施步驟:

1.制定學?!霸u價改革”方案,從評價內容、評價方式、評價標準等方面給出總體設計;

2.制定校本選修課課程評價方案,帶動選修課課程體系的建立與健全,從而推進學校特色課程體系的建立與健全;

3.修訂教師評價方案,以促進教師發展為主導,激勵教師主動成長,主動發展,促進教師受益與學校受益相融合;

4.各學科修訂本學科評價方案,程序性知識評價和情感態度評價相結合,終結性評價和過程性評價相結合,引領學科教師對學生評價方式的轉變,突出評價的發展性功能和激勵性功能,重視對學生學習潛能的評價,立足于促進學生的學習和充分發展,為促使學生主動學習創造有利的支撐環境;

5.完善綜合素質評價體系,從思想品德、身心素質等方面對學生進行評價,注重學生綜合素質評價的“五育融合”,體現經歷和成果,注重過程表現;

6.三年中不斷整理和完善學校整體評價體系,形成規范文本,健全評價體制。

第五部分 工作保障

一、組織領導

在區教育局領導下,成立我?!靶抡n程新教材實施領導小組”。由校長、書記、副校長、部分中層干部形成校內總項目組,以科研室作為項目專業支持和研訓組織的主體,以課程建設處、學生工作處作為項目推進的兩翼力量,由總務處提供項目必要的后勤保障。

二、制度建設

聘請校外專家,建立項目智囊團隊;建立項目策劃、項目實施、項目總結、項目評估的專業保障制度;建立新課程新教材實施指導、監測的校本制度;建立相應課程、課堂、課題的反饋評價制度;建立學生發展指導制度,把學生發展指導制度作為轉變育人方式的重要制度;建立互聯互通的校內外協同育人制度。

三、隊伍建設

形成骨干教師引領、“青藍工程”教師跟進、入職教師參與的全員參與隊伍,帶動教師實現梯隊式成長。

四、條件保障

設立專項資金,每年為立項教師提供經費支持,支持教師開展教研、科研、教學實踐、交流活動和設備添置等;搭建交流平臺,定期組織論壇,匯編優秀案例等成果,以經驗交流擴大校內輻射面;通過配置績效獎勵,為參與項目實驗的學科和教師建立分級獎勵制度。

年度計劃

(一)第一年(2020年7月—2021年6月):

1. 目標:做好頂層設計,初步形成機制,規范課程實施,改進課堂教學

2. 各部門工作職責及任務

責任單位

工作職責

工作任務

總項目組

組織管理

任務一:制定學?!半p新”實施方案,組織子項目組制定“雙新”實施方案

任務二:建立“專家智囊團”,配合區域調研,在一校一報告的基礎上,為學校落實“雙新”提供建議

任務三:定期召開總項目組成員及子項目組負責人例會及時總結和推進各項工作

任務四:根據區域“雙新”評估指標,制定我校項目實施評估指標,對各項目組開展年度發展性評估,引導項目組深入推進各項舉措,及時調整實施方案,提煉經驗成果

建設機制

任務五: 建立課程管理機制。探索依托高校開設選修課及大學先修課程,嘗試融入學分認定與管理機制

研修指導

任務六:制定“雙新”研修實施方案,做好教研和培訓的頂層設計

任務七:開展基于課程標準的單元整體教學實踐、探索學科核心素養落地路徑研究。以課改為主題,開發各學科教師全員培訓課程,實施教師育德意識與育德能力研修課程

課程建設

任務八:探索構建新課程新教材背景下的校本課程體系   ,組織制定學校新課程計劃

任務九:推進“思政一體”、“勞動教育”和“綜合實踐”等課程實施;研制跨學科課程;在選課走班、校本教研、學生指導等重點領域初步建立配套的制度

任務十:開展指向學科核心素養導向下的創智課堂教學研究,探索基于真實問題的情境教學策略研究

任務十一:推進子項目組完成單元設計教案以及作業設計;梳理各學科核心素養落實的難點問題

評價改革

任務十二:探索基于新課程新教材的學業質量監測制度,推進學科核心素養導向下的教、學、評一致的研究

子項目組

主體實施

任務一:積極參與各級各類的培訓,貫徹新課程新教材理念

任務二:參與制定學?!半p新”實施方案,開展校本研修,形成子項目組(各學科)落實“雙新”的計劃

任務三:提升凸顯“五育并舉”理念的新三類課程的實施能力

任務四:開展以“情境教學”為主題的創智課堂研究,完成各學科單元設計教案以及作業

任務五:根據學校特色發展定位,形成實施特色課程的能力;

(二)第二年(2021年7月—2022年6月):

1. 目標:完善實施方案,優化管理機制,構建課程體系,深化教學研究

 2. 各部門工作職責及任務

責任單位

工作職責

工作任務

總項目組

組織管理

任務一:由“專家智囊團”對學校第一年的工作開展調研,形成調研報告,為改進我們的工作明確著力點

任務二:完善新學年課程計劃

建設機制

任務三:階段性小結學分制管理的經驗和教訓,完善學分管理制度;依托高校資源,產生一批特色選修課程  

任務四:加強生涯教育隊伍建設,探索生涯教育與學科教學的融合(課題研究)

任務五:積極準備參與高中多元化特色化發展的成果展示活動

培訓指導

任務一:圍繞“學科核心素養與學生個性發展”的主題,組織校本教研、校內交流分享經驗;確立研究課題

任務二:組織“跨學科”專題培訓,提升教師課程意識

課程建設

任務三:在階段總結基礎上,改進和完善校本課程體系

任務四:積極參與《創智課堂單元學習表現樣例集》投稿活動;深化指向學科核心素養的“創智課堂”研究,探索信息化、人工智能與課堂教學融合的教學模式;再造教學流程,促進線上線下融合的混合式教學與精準輔導。探索通過過程性的數據積累,科學、全面檢測學生的核心素養達成度的方法,形成案例

任務五:推動子項目組形成單元設計教案以及作業設計  

評價改革

任務六:深入開展基于標準情境的、對應學科核心素養的命題研究,改革評分方式與規則,引導學生主動學習。

子項目組

主體實施

任務一:加強課程建設,推進國家課程校本化實施,保障課程質量;繼續開發多樣化、有特色的選修課程,基本滿足學生選課需求

任務二:深化課堂改進,以“創智課堂”研究為抓手,繼續完善單元教學和作業設計,探索信息技術支撐下的融合、混合課堂教學新樣式,形成案例成果。

任務三:參與學分制管理機制的建設;完善學生學業評價以及綜合素質評價方案;通過數字畫像,實現促進學生發展的形成性評價

任務四:加強表現性評價研究,通過過程性的數據積累,全面檢測學生的核心素養達成度

任務五:參與建設更豐富、有特色的選修課程,  

(三)第三年(2022年7月—2023年6月):

1. 目標:完善評價體系,全面系統總結

   2. 各部門工作職責及任務:

責任單位

工作職責

工作任務

總項目組

組織管理

任務一:根據區教育局和學校自定的評價指標,對照學校 “雙新”實施方案,開展三年實施情況自評,形成自評報告

任務二:完善高中選修課平臺和課程信息化共享平臺,建立成熟的一體化數字教學管理平臺

任務三:完善,推進“家、校、社區、高?!币惑w共育的培養機制

任務四:組織課程教學改革論壇,展示教師專業發展成果

建設機制

任務五:繼續完善選修課平臺和課程信息化平臺,形成較為成熟的一體化數字教學管理平臺,完善學分制管理制度

培訓指導

任務六:推進創智課堂“智慧教師工作坊”行動路徑研究

課程建設

任務七:普通高中課程資源的區域開發與利用實踐研究(可作為研究課題)

任務八:編選關于國家課程校本化、選修課程、跨學科課程、教學組織管理、學生發展指導、綜合素質評價和教研機制創新等方面的優秀案例

任務九:組織圍繞新課程新教材實施的課例進行教學視頻的拍攝,加強視頻課例的研究示范;提煉在創智課堂建設中落實學科核心素養培育的策略、路徑等,形成指向學科核心素養培育的創智課堂實踐經驗。

評價改革

任務十:完善基于新課程新教材的學業質量監測制度和評價標準

子項目組

主體實施

任務一:熟練掌握學分制管理的方法

任務二:在前期實踐基礎上,繼續完善學科的新課程新教材學業質量評價標準。

任務三:形成個人的優秀教學成果案例,供交流分享

任務四:整合校內外資源,加強跨學科、跨界課程的開發

任務五:做好實施“雙新”工作的自評總結,形成自評報告  

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